黃大榮
【關鍵詞】初中生 自主管理
班主任工作
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)05A-
0063-01
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過:沒有自我教育,就沒有真正的教育。真正的教育是自我教育。新課程改革特別注重學生能力的培養(yǎng)和提高,因而鼓勵學生自主管理,也應成為班主任工作中的一項重要內(nèi)容。
一、實行初中生自主管理的意義
在班級管理中,大多數(shù)班級還是以班主任為管理主體,班級所有的大小事務都由班主任一手負責,學生只有聽從班主任的安排,沒有自主管理的能力。久而久之,就導致學生的依賴性更強,一離開班主任就無所適從,不知所為;班主任也因為事無巨細的操心使自己身心疲憊。在這樣的背景下,實行初中生自主管理就顯得非常有必要且有意義。實行初中生自主管理能使學生的主體作用充分發(fā)揮出來,既能培養(yǎng)學生的自我管理能力,又能減輕班主任的工作量和工作壓力。
二、初中生自主管理的實踐策略
(一)喚醒學生的主人翁意識,讓學生參與班級公約的制訂
無規(guī)矩不成方圓。學校有學校的規(guī)章制度,同樣,一個優(yōu)秀的班集體也應具備一系列的規(guī)章制度,讓每一個成員都自覺去遵守。因此,班主任一定要重視發(fā)揮學生的主體作用,提倡“事事有人干,人人有事干”。在學生剛進入初中的第一個星期,班主任的工作重心應該是組織學生學習學校的規(guī)章制度,然后讓學生討論、擬定本班的班級公約,并反復討論班級公約的可行性,最后定下班級公約。比如,新生入學初,筆者帶領學生制定了符合本班實際的公約:感恩父母,感恩社會;尊師重教,文明守信;互勵互律,自我約束;尊重他人,成就自己;虛心向?qū)W,積極上進;職責在先,行動迅速;敢作敢當,勇負責任;班榮我榮,班恥我恥。最后,在廣泛征求學生、教師和家長代表的基礎上,學生再根據(jù)班級公約制定詳細的范圍。比如,感恩父母包括為父母分擔家務、努力學習、孝順父母等;感恩社會包括愛心捐助、制止不文明的行為、愛護公物……因為這個班級公約是由學生討論產(chǎn)生的,他們認為自己既是制訂者,也是執(zhí)行者、維護者,所以在以后的學習和生活中,就會以積極的態(tài)度去執(zhí)行,從而促使學生形成自我約束和自主管理的意識和習慣。幾年來的實踐表明,發(fā)揮學生的主體性,讓學生參與班級管理的效果很不錯,學生中很少出現(xiàn)違反學校紀律和規(guī)章制度的現(xiàn)象,良好的班風和學風正逐漸形成。
(二)充分激發(fā)學生的主體意識,實現(xiàn)學生自主管理
1?郾實行班干部競爭上崗的制度
一個優(yōu)秀的班集體離不開得力的班干部團隊。對于班干部的選舉工作,筆者是這樣做的:首先,讓學生通過自愿報名的方式參加班干部選舉;其次,向全班同學公布參選同學的情況;再次,讓參選者到講臺發(fā)表競選演講,全班進行不記名的投票;最后,統(tǒng)計投票結(jié)果,確定班干部人選。這樣,從確立班級“領頭羊”伊始,學生就有充分的民主權(quán)和自主權(quán),他們既愿意配合自己選舉的班干部的管理工作,又增強了自我管理的意識。
2?郾豐富班會形式,提高主題班會的參與率
在培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中,班會是很重要的一個事項。要想培養(yǎng)學生的自主管理能力,就要重視班會工作的組織。優(yōu)秀的班主任往往都非常重視每一次的班會,并且每一次開班會前都會根據(jù)班中最近的情況來確定班會主題,并圍繞班會主題精心設計整個班會流程,以達到最佳的教育效果。同時,為了提高班會課的參與率,班主任應該豐富主題班會的形式,如通過座談會、討論會、辯論會、演講、小品等形式,盡量讓每一名學生都參與到主題班會中,通過親身經(jīng)歷來加強他們的認識。例如,有一次,針對最近班上出現(xiàn)的兩起學生不守誠信的情況,筆者召開了一次以“誠信是金”為主題班會課。在班會課上,筆者運用了一則關于講誠信的材料,引導學生就這則材料內(nèi)容做一個小品設計。然后,讓學生自編自演小品。這樣的班會課形式新穎,學生在設計、表演和觀看小品中,對誠信有了更加深刻的認識。
3?郾小組合作,讓學生人人有事可做
小組合作學習是當今新課改的一項重要內(nèi)容。在班級管理工作中,班主任也可以充分利用小組合作的優(yōu)勢,提倡小組合作競爭,通過小組間成員的互相督促、相互影響,促進學生提高自我管理能力。比如,讓合作小組輪流出班級墻報,由小組長負責,號召發(fā)動組員,齊心協(xié)力,共同出墻報。這樣做,可以改掉以往只由宣傳委員全權(quán)負責的形式,讓人人參與其中,人人有事做。其他諸如宿舍文化建設、演講比賽、賽歌比賽等活動,都可以成為小組各成員進行自我鍛煉和管理的平臺。利用小組合作形式,能使學生增強責任感和提升集體榮譽感。
在新課改背景下,班主任要學會轉(zhuǎn)換角色,積極地發(fā)揮學生的主體作用,讓學生學會自我管理,學會承擔責任。這樣不僅可以增強學生的主人翁意識和責任意識,增強班級凝聚力,而且可以讓學生學會自我管理,學會管理他人。
(責編 黎雪娟)