張若愚

摘 要：電子電工課程具有理論性和實踐性的特點，需要依靠實訓教學培養(yǎng)學生的實踐操作能力。由于實訓項目單一，落后，影響了實訓項目的教學效果，為了提升實訓的教學質量，教師應結合工作內容設計實訓項目，將教學內容融入到實訓項目中，以達到改善教學效果的目的。本文以實訓教學為中心，對其教學意義及應用策略進行了簡單分析，希望能對教學工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：實訓教學;電子電工;創(chuàng)新能力;教學設計

1 概述

電子電工實訓教學是中職學校重要的實踐課程，該課程的開設可以有效提升學生的學習興趣，促進學生對電子電工技術專業(yè)知識的理解和應用，使學生能熟練掌握電工作業(yè)的基本操作技能，以適應現代企業(yè)對電子電工專業(yè)人才的需求。各院校應對實訓教學引起足夠的重視，積極創(chuàng)設實訓教學環(huán)境，提升本專業(yè)的教學效果。

2 電子電工課程實施實訓教學的意義

2.1 實訓教學可提高學生的學習興趣

電子電工專業(yè)是培養(yǎng)學生基本的電子技術和電氣工程的理論知識，使之成為可勝任電子設備維護、制造、應用等崗位的復合型技術人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。我國中職院校關于該課程的理論教學已經形成了較為完整的教學體系，但在實踐方面還存在一些不足，學生的動手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實施實訓教學后，可培養(yǎng)學生自己動手的能力，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生對專業(yè)知識有更深層次的理解。

2.2 實訓教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

電子電工專業(yè)的學習，不僅需要專業(yè)的理論知識，更需要扎實的實踐操作能力。每個學生都有其自身的特點，只有通過實踐操作，才能發(fā)現自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設計制作課程的實踐教學，考察學生用同樣數量電器元件實現不同功能電路設計的能力，從中發(fā)現和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 實訓教學有利于提升學生的綜合能力

隨著科學技術的不斷發(fā)展，企業(yè)生產和管理都實現了智能化管理，這就需要大量電子電工專業(yè)的人才。電子電工專業(yè)課程教學時，不僅要教學生專業(yè)知識，還應結合企業(yè)需求講解教材以外的內容。開展實訓教學時，可通過校企聯合的方式，讓學生到企業(yè)工作崗位上進行實際操作，提高學生的學習能力和操作能力，縮短學生任職后的過渡期。實訓教學還可通過自主探究的方式進行，學生通過自主學習或分組自學的方式，了解本專業(yè)的應用方向和發(fā)展前景，從而樹立學習本門課程的自信。例如，教師可按學生的能力分組布置編程任務，學生通過自主探究完成教學，然后通過成果展示的方式進行教學交流，這種自主探究式學習可充分鍛煉學生之間的團結協作能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力等。

3 實訓教學在電子電工教學中的應用

實訓教學在提高學生學習興趣，改善教學效果方面具有積極作用，但當前中職院校在開展實訓教學時，由于實訓項目過于老套，教學方式過于陳舊，導致實訓教學無法發(fā)揮其應有的作用。為改善電子電工課程實訓教學效果，本文將對其應用策略提出幾點建議。

3.1 實訓項目設計要與工作過程相結合

電子電工實訓教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為將來就業(yè)奠定基礎，因此學校在設計實訓項目時，應將未來的工作內容與教學內容相統(tǒng)一，并將學生是否能達到從事該類崗位應具備的操作技能作為課程評價標準。例如，機電專業(yè)的電子電工實訓項目，應以電器維修能力為主，對維修過程所需能力進行分析后，將其分解為技能模塊，針對不同的技能模塊設計開發(fā)實訓項目。一般實訓項目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等，各個教學模塊與實際工作相一致，極大的增強了課程的實用性。

3.2 教、學、做合一的教學方法

實訓教學是課程教學的重要組成部分，與一般的教學有相同點，也有一定的差異性。實訓教學與普通教學最大的不同是在教學方法的選擇上應將重點放在“做”上，教和學主要通過“做”實現，充分體現教與學、學與用之間的融合性。根據教、學、做合一的要求，教學時可采取項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法等一系列有利于發(fā)揮學生操作能力的教學方法，使學生得到全面的提升。在實訓教學中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學的重要載體，也是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在訓練照明電路的相關內容時，教師可為學生布置“兩室一廳家居照明電路設計”的任務，通過照明電器元件的使用數量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內容的評價，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3.3 實訓教學考核方式的改進

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，合理的考核能體現學生的綜合能力以及教學效果，而不合理的考核不僅不能反應教學的真實狀況，甚至還會打擊學生的學習興趣，不利于學生綜合能力的提升。實訓教學是以培養(yǎng)學生實際操作能力的課程，因此其考核方式應該能真實反應學生的專業(yè)知識、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)水平。在實訓教學中，學生掌握的專業(yè)知識和操作能力較多，為全面反應學生的學習情況，考核應從理論成績、技能操作成績以及綜合成績三方面進行考察，根據實訓的目標和要求，確定各項成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發(fā)揮檢驗教與學效果的功能，同時也為后期的教學改進提供參考。

4 結語

實訓教學能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力以及創(chuàng)新能力，因此被廣泛應用于各專業(yè)的教學中。電子電工是一門理論和實踐并重的課程，課程的主要目標是培養(yǎng)能適應企業(yè)需求的，具有專業(yè)理論知識、操作能力、創(chuàng)新能力的復合型人才。課程特點決定了教學過程中需要實訓教學，為提高教學效果，教師應結合工作內容設計實訓項目，以“做”為中心，將“教”和“學”融入到“做”中，提升學生的學習興趣，改善課程的教學效果，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的電工類專業(yè)人才。

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