岑文芬

【摘要】作文教學(xué)的思維引導(dǎo)、情感激發(fā)只有寄托于生活這一美麗豐富的“載體”才能有血有肉有靈性地進(jìn)行;只有強(qiáng)化語言積累，才能提高學(xué)生習(xí)？作能力;只有改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作的興趣。用語言文字真誠表白，從而提高習(xí)作水平，作文教學(xué)才能取得成功。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)習(xí)作 ?有效指導(dǎo) ?實(shí)踐探究

隨著新課改的不斷深入，信息化等讓語文課堂教學(xué)改革取得了成績。但在作文教學(xué)中筆者陷入苦惱，學(xué)生們的作文空洞、沒有新意，一遇作文就如臨大敵，難道一堂堂的作文指導(dǎo)都白費(fèi)了，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用嗎？筆者相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲，付出一定會(huì)有回報(bào)。筆者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出有效作文教學(xué)的五個(gè)步驟。

一、教學(xué)生做生活的有心人，汲取作文素材

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三四年級(jí)學(xué)生作文的主要毛病是內(nèi)容空洞、言之無物。原因何在呢？一是學(xué)生不會(huì)觀察生活、感悟生活，不懂得如何汲取生活素材，因而覺得沒有東西可寫;二是缺乏語言的積累，詞匯十分匱乏。大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的良好習(xí)慣?！币虼耍處熞I(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，主動(dòng)把握時(shí)機(jī)獲取材料，并將深入生活、關(guān)注生活化為自己自覺的行為。

㈠教會(huì)觀察的基本方法

我們知道，人是不能孤立生存的，人和自然、人和人之間有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。對(duì)人的觀察，不能局限于只觀察特定的對(duì)象，而應(yīng)將觀察放寬到周圍環(huán)境。

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察人物時(shí)，常常強(qiáng)調(diào)要學(xué)生先抓住人物的主要特點(diǎn)，特別是人物的外貌來觀察，比如人物的長相體態(tài)、衣著打扮等。但僅有這些還不夠，還要注意觀察與我們確定的主要對(duì)象相關(guān)的一切人和事，而且還要包括其心理活動(dòng)的解釋。我們觀察的目的，不僅僅是描寫人的外部動(dòng)作和行為，還要了解人的心理活動(dòng)，即從外表出發(fā)來探尋心理的意義。從人的行為表現(xiàn)，就可以了解他的心理活動(dòng)，在表達(dá)的時(shí)候，首先記錄下行為表現(xiàn)，然后，對(duì)其作出解釋。“視其所以、觀其所由、察其所安”即是如此。

在觀察景物的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾方面：一要確定觀察點(diǎn)，注意觀察的先后順序，注意觀察中方位的轉(zhuǎn)換，抓住景物的特征。正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。二要引導(dǎo)學(xué)生注意一天當(dāng)中的時(shí)間變化的特征。有的景物在不同的時(shí)間往往各有不同，白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩，要看其形，聞其聲，觀其景。三要引導(dǎo)學(xué)生注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風(fēng)中、霧中、雪中所展現(xiàn)的景觀是不同的。四要引導(dǎo)學(xué)生注意不同的地理特征，南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地，不同的地域有著各自不同的景物特征。

㈡將觀察與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

觀察是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一項(xiàng)感知活動(dòng)，是一個(gè)有直接感覺、思維記憶的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，應(yīng)與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。所謂體驗(yàn)，就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，親身經(jīng)歷。著名作家岡察洛夫說過：“我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西?？偠灾覍懳易约旱纳詈团c之在一起的東西?！斌w驗(yàn)對(duì)于觀察有直接的影響，體驗(yàn)可幫助進(jìn)一步觀察，觀察可幫助豐富體驗(yàn)，二者相輔相成。因此，要將觀察和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。二者如何有機(jī)結(jié)合呢？第一，觀察時(shí)把自己擺進(jìn)去;第二，體驗(yàn)時(shí)深入觀察。在寫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生力求準(zhǔn)確地描述自己觀察體驗(yàn)的具體過程，但并不是事無巨細(xì)都寫下?？梢灾苯佑洈Ⅲw驗(yàn)過程，也可將觀察與體驗(yàn)結(jié)合起來寫，還可以在寫景描情的字里行間滲透自己的體驗(yàn)，有時(shí)可借景抒情把自己的體驗(yàn)傳達(dá)給讀者。觀察是復(fù)雜的活動(dòng)，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，在觀察的同時(shí)與體驗(yàn)相結(jié)合，養(yǎng)成分析事物的好習(xí)慣，做生活的有心人。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，注重語言積累

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分。呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！笨梢姡ㄟ^課外閱讀，可以認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，尊重世界各國多元文化，吸取人類優(yōu)秀的營養(yǎng)。教師應(yīng)介紹學(xué)生閱讀較好的文學(xué)作品，并充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間到圖書館根據(jù)自己的興趣、愛好自由閱讀;學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料，快速瀏覽文章。如此從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，吸收信息，養(yǎng)成良好的課外閱讀、作好筆記的習(xí)慣，做到“讀書動(dòng)筆墨，動(dòng)筆墨讀書”，作文時(shí)便能水到渠成了。學(xué)生課外閱讀時(shí)的語言積累可分以下四類：（1）摘錄精彩的句段。如摘錄格言警句、優(yōu)美的描寫文字，以及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，摘錄時(shí)，有的照原文抄下來，有的稍作刪改再寫下來。摘錄后盡量寫上一兩句評(píng)語類的話。這類訓(xùn)練主要是為了豐富語言、增長知識(shí)、啟迪思維。嚴(yán)格來說這不屬于“作文”，但它卻是作文的前奏，是作文必備。（2）根據(jù)原文編寫故事。如續(xù)編故事、改寫故事，或模仿原文新編故事等。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。即把閱讀過的書或文章的主要內(nèi)容經(jīng)過分析、概括以后，用簡明扼要的話分幾點(diǎn)列出，或?qū)懗鰞?nèi)容梗概。主要是讓學(xué)生掌握作者的寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是作文的重要訓(xùn)練形式。寫時(shí)要注意聯(lián)系自己思想實(shí)際，也可適當(dāng)應(yīng)用原文。可以先敘后議，也可以邊敘邊議。它具有形象思維和抽象思維交叉使用的特點(diǎn)。

作文教學(xué)的思維引導(dǎo)、情感激發(fā)本來就脫離不了生活，且只有寄托于生活這一美麗豐富的“載體”才能有血有肉有靈性地進(jìn)行;只有強(qiáng)化語言積累、放飛個(gè)性，才能超越思維情感，提高學(xué)生習(xí)作能力;只有改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作的興趣。惟有如此，作文教學(xué)才能取得成功。