唐軍

【摘要】閱讀是學(xué)生在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面往往存在著缺乏興趣，閱讀習(xí)慣不良等問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要從興趣、習(xí)慣、技巧等方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，切實(shí)保證學(xué)生閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?能力培養(yǎng)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是高中英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的四大任務(wù)，隨著素質(zhì)教育體制的推行，聽(tīng)說(shuō)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的比重有所增加，但閱讀仍然牢牢占據(jù)著高中英語(yǔ)教學(xué)的中心地位，這從高考中英語(yǔ)試卷的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分所占的比重就可以看出，素質(zhì)教育階段要求英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并且閱讀也是促進(jìn)學(xué)生交際能力提高的一項(xiàng)重要組成部分，因此，作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)，從而既保證學(xué)生在未來(lái)高考中可以獲得好的成績(jī)生活能力進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步深造，還可以利用閱讀幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的對(duì)話能力。

一、閱讀要重質(zhì)量

閱讀是一個(gè)語(yǔ)言積累與發(fā)酵的過(guò)程，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢而循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要教師在閱讀教學(xué)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，既要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)還要保證學(xué)生達(dá)到足夠的閱讀量。

（一）大量閱讀

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在語(yǔ)法和構(gòu)詞方面與漢語(yǔ)存在著客觀的差異性，雖然學(xué)生在義務(wù)教育階段建立起一定的單詞和語(yǔ)法基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生在英語(yǔ)文章閱讀過(guò)程中仍然缺乏相對(duì)應(yīng)的思維和語(yǔ)感，因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣利用漢語(yǔ)的思維習(xí)慣去理解英語(yǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章邏輯思維理不清，文章的理解分析能力大大降低，而大量的閱讀可以幫助學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言使用習(xí)慣從而建立起英語(yǔ)閱讀的“語(yǔ)感”。

（二）層次性閱讀

由于學(xué)生的天賦和基礎(chǔ)的不同，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的差異，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的高中生本身英語(yǔ)底子好，因此基本可以實(shí)現(xiàn)在掌握生詞的基礎(chǔ)上無(wú)障礙閱讀，而有的高中生本身單詞量積累較少，因此在閱讀過(guò)程中根本做無(wú)法順利完成整篇文章的通讀，因此教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意閱讀的層次性，在了解不同學(xué)生的不同情況后，幫助學(xué)生制定出與個(gè)人水平相一致的閱讀計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁，由易到難的分步驟閱讀。

（三）典型性閱讀

閱讀教學(xué)在保證學(xué)生閱讀量的同時(shí)更要注重對(duì)于文章質(zhì)量的選擇。教材中所包含的文章都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求精挑細(xì)選出來(lái)的，符合學(xué)生的智力發(fā)展水平和英語(yǔ)理解能力，因此在教學(xué)過(guò)程中教師首先要保證學(xué)生能夠認(rèn)真的閱讀教材中的文章，并將其中較為典型的片段進(jìn)行熟讀甚至是背誦。對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)教師要著重做好文章質(zhì)的掌握，我在給學(xué)生推薦課外閱讀文章時(shí)一般遵循兩個(gè)原則：一是學(xué)生興趣為主教師建議為輔的原則，學(xué)生自己選擇喜歡的文章、書(shū)籍或報(bào)紙，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)從中給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的推薦;這種方式可以極大限度的尊重學(xué)生自身的興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。二是教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，給學(xué)生推薦相應(yīng)的文章和書(shū)籍，這種方式可以最大限度保證文章的閱讀難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，文章的知識(shí)針對(duì)性較強(qiáng)。

二、閱讀要重技巧

良好的閱讀技巧能夠幫助學(xué)生更加快速的理解文章所要表達(dá)的意思，找到文章的精髓所在。在考試過(guò)程中，閱讀的時(shí)間有嚴(yán)格的限制，缺乏科學(xué)的閱讀技巧容易導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間增多，進(jìn)而影響試卷其他部分的完成。但是學(xué)生由于自身水平的限制，僅僅依靠學(xué)生自身總結(jié)閱讀技巧是一件不可能的事情，這就需要教師在教學(xué)中利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方面的技巧，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

（一）瀏覽性閱讀

瀏覽性閱讀也可以稱作是快速閱讀，目的是對(duì)整個(gè)文章的總體架構(gòu)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，快速閱讀主要鍛煉學(xué)生信息的快速收集能力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用眼睛將有用的信息快速地傳輸?shù)侥X海中，從而能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有一定的了解，能夠明白這篇文章講的是什么主題，重點(diǎn)段落在哪里，重點(diǎn)內(nèi)容集中在那一部分等等信息。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有目的性，句子都看懂了，但讀下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容也沒(méi)有收集到，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生快速閱讀的技巧：首先要重視文章的首尾兩段，這兩段往往潛伏著文章的中心句子，其次要注重文章每段的第一句話，每段的首句通常是段落的主題句，最后則要重點(diǎn)看文章中加引號(hào)的句子，這些句子中一般隱藏著作者的觀點(diǎn)和想法。

（二）精細(xì)化閱讀

在學(xué)生的日常閱讀過(guò)程中，精細(xì)化閱讀具體表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行逐字逐句的理解和體味，每篇文章中或多或少的都會(huì)存在學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)或者不熟悉的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在精讀的過(guò)程中要重點(diǎn)掌握陌生的詞語(yǔ)和句法，從而增加自身的詞匯積累量。而在考試過(guò)程中精細(xì)化閱讀主要表現(xiàn)帶著問(wèn)題閱讀文章，快速閱讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主題有了一個(gè)大體的了解，將問(wèn)題帶入文章中，尋找合適的答案，這樣既可以提高閱讀效率，保證做題的準(zhǔn)確度。

三、閱讀要重習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素之一，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要是依靠學(xué)生自身的毅力和堅(jiān)持，教師只是起到輔助和督導(dǎo)作用。

（一）定時(shí)閱讀

中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題：不敢開(kāi)口講話。我在教學(xué)過(guò)程中就深有體會(huì)，做試卷時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯使用非常正確，但課堂回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生要么就是不敢說(shuō)，要么就是一開(kāi)口就錯(cuò)，學(xué)生的口語(yǔ)水平遠(yuǎn)沒(méi)有書(shū)寫(xiě)水平高，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要督促學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)。如在每天的早晚自習(xí)課上設(shè)立一定的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己選擇文章大聲的朗讀或背誦，從而提高學(xué)生開(kāi)口的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）做閱讀筆記

學(xué)生在閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到陌生的單詞或短語(yǔ)，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)查詞典但往往都是看看，不會(huì)將其整理下來(lái)，這樣學(xué)生下次遇到同樣的單詞還是不明白意思，需要再次翻閱字典，這種閱讀方式無(wú)形中浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨手做閱讀筆記的習(xí)慣，將閱讀過(guò)程中遇到的陌生單詞或短語(yǔ)整理下來(lái)，利用零碎時(shí)間反復(fù)記憶，從而擴(kuò)大自身的詞匯積累量，同時(shí)對(duì)于閱讀過(guò)程中遇到的精彩語(yǔ)句學(xué)生也可以進(jìn)行摘抄、背誦，從而運(yùn)用到以后的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中。

最后，要想提高學(xué)生的閱讀能力，不能僅僅注重閱讀一項(xiàng)技能的訓(xùn)練還要從聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等三方面入手，利用聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的全面發(fā)展。