唐軍

【摘要】閱讀是學生在高中階段英語學習中的重要組成部分，但我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在英語閱讀方面往往存在著缺乏興趣，閱讀習慣不良等問題，這就需要教師在教學過程中要從興趣、習慣、技巧等方面對學生的英語閱讀能力進行全面的培養(yǎng)，切實保證學生閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?能力培養(yǎng)

聽說讀寫是高中英語教學最基礎(chǔ)的四大任務(wù)，隨著素質(zhì)教育體制的推行，聽說在高中英語教學中的比重有所增加，但閱讀仍然牢牢占據(jù)著高中英語教學的中心地位，這從高考中英語試卷的聽說讀寫四部分所占的比重就可以看出，素質(zhì)教育階段要求英語教學要注重對學生英語交際能力的培養(yǎng)，并且閱讀也是促進學生交際能力提高的一項重要組成部分，因此，作為英語教師，我們在日常教學過程中要加強閱讀教學方法的改進，從而既保證學生在未來高考中可以獲得好的成績生活能力進入大學進一步深造，還可以利用閱讀幫助學生提高英語的對話能力。

一、閱讀要重質(zhì)量

閱讀是一個語言積累與發(fā)酵的過程，因此學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個緩慢而循序漸進的過程，這就需要教師在閱讀教學中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，既要保證學生閱讀的質(zhì)還要保證學生達到足夠的閱讀量。

（一）大量閱讀

英語作為一門外來語言，在語法和構(gòu)詞方面與漢語存在著客觀的差異性，雖然學生在義務(wù)教育階段建立起一定的單詞和語法基礎(chǔ)，但大部分學生在英語文章閱讀過程中仍然缺乏相對應(yīng)的思維和語感，因此，學生在閱讀過程中習慣利用漢語的思維習慣去理解英語，這就導(dǎo)致學生對文章邏輯思維理不清，文章的理解分析能力大大降低，而大量的閱讀可以幫助學生逐步適應(yīng)英語的語言使用習慣從而建立起英語閱讀的“語感”。

（二）層次性閱讀

由于學生的天賦和基礎(chǔ)的不同，學生的閱讀能力也會出現(xiàn)相應(yīng)的差異，我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有的高中生本身英語底子好，因此基本可以實現(xiàn)在掌握生詞的基礎(chǔ)上無障礙閱讀，而有的高中生本身單詞量積累較少，因此在閱讀過程中根本做無法順利完成整篇文章的通讀，因此教師在閱讀教學過程中要注意閱讀的層次性，在了解不同學生的不同情況后，幫助學生制定出與個人水平相一致的閱讀計劃，從而實現(xiàn)由簡到繁，由易到難的分步驟閱讀。

（三）典型性閱讀

閱讀教學在保證學生閱讀量的同時更要注重對于文章質(zhì)量的選擇。教材中所包含的文章都是根據(jù)教學大綱的要求精挑細選出來的，符合學生的智力發(fā)展水平和英語理解能力，因此在教學過程中教師首先要保證學生能夠認真的閱讀教材中的文章，并將其中較為典型的片段進行熟讀甚至是背誦。對于課外閱讀來說教師要著重做好文章質(zhì)的掌握，我在給學生推薦課外閱讀文章時一般遵循兩個原則：一是學生興趣為主教師建議為輔的原則，學生自己選擇喜歡的文章、書籍或報紙，教師結(jié)合教學內(nèi)容和每學期的教學目標從中給學生進行英語文章的推薦;這種方式可以極大限度的尊重學生自身的興趣，提高學生的閱讀積極性。二是教師結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從學生實際需要出發(fā)，給學生推薦相應(yīng)的文章和書籍，這種方式可以最大限度保證文章的閱讀難度和學生的學習能力相適應(yīng)，文章的知識針對性較強。

二、閱讀要重技巧

良好的閱讀技巧能夠幫助學生更加快速的理解文章所要表達的意思，找到文章的精髓所在。在考試過程中，閱讀的時間有嚴格的限制，缺乏科學的閱讀技巧容易導(dǎo)致學生做題時浪費的時間增多，進而影響試卷其他部分的完成。但是學生由于自身水平的限制，僅僅依靠學生自身總結(jié)閱讀技巧是一件不可能的事情，這就需要教師在教學中利用自身的教學經(jīng)驗幫助學生總結(jié)閱讀方面的技巧，從而提高學生的閱讀效率。

（一）瀏覽性閱讀

瀏覽性閱讀也可以稱作是快速閱讀，目的是對整個文章的總體架構(gòu)有一個大概的認識，快速閱讀主要鍛煉學生信息的快速收集能力，學生在閱讀過程中利用眼睛將有用的信息快速地傳輸?shù)侥X海中，從而能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有一定的了解，能夠明白這篇文章講的是什么主題，重點段落在哪里，重點內(nèi)容集中在那一部分等等信息。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在閱讀的過程中沒有目的性，句子都看懂了，但讀下來卻發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容也沒有收集到，這就需要教師在教學過程中教給學生快速閱讀的技巧：首先要重視文章的首尾兩段，這兩段往往潛伏著文章的中心句子，其次要注重文章每段的第一句話，每段的首句通常是段落的主題句，最后則要重點看文章中加引號的句子，這些句子中一般隱藏著作者的觀點和想法。

（二）精細化閱讀

在學生的日常閱讀過程中，精細化閱讀具體表現(xiàn)為對英語文章進行逐字逐句的理解和體味，每篇文章中或多或少的都會存在學生不認識的單詞、短語或者不熟悉的語法知識，學生在精讀的過程中要重點掌握陌生的詞語和句法，從而增加自身的詞匯積累量。而在考試過程中精細化閱讀主要表現(xiàn)帶著問題閱讀文章，快速閱讀過程中，學生已經(jīng)對文章的主題有了一個大體的了解，將問題帶入文章中，尋找合適的答案，這樣既可以提高閱讀效率，保證做題的準確度。

三、閱讀要重習慣

良好的閱讀習慣也是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵因素之一，閱讀習慣的養(yǎng)成主要是依靠學生自身的毅力和堅持，教師只是起到輔助和督導(dǎo)作用。

（一）定時閱讀

中國學生在英語的學習方面存在著一個普遍的問題：不敢開口講話。我在教學過程中就深有體會，做試卷時，學生的語法和詞匯使用非常正確，但課堂回答問題時學生要么就是不敢說，要么就是一開口就錯，學生的口語水平遠沒有書寫水平高，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學生沒有養(yǎng)成開口說英語的習慣。因此教師在教學過程中要督促學生開口讀英語。如在每天的早晚自習課上設(shè)立一定的英語閱讀時間，讓學生自己選擇文章大聲的朗讀或背誦，從而提高學生開口的勇氣，培養(yǎng)學生的英語語感。

（二）做閱讀筆記

學生在閱讀過程中經(jīng)常會遇到陌生的單詞或短語，大部分學生會主動查詞典但往往都是看看，不會將其整理下來，這樣學生下次遇到同樣的單詞還是不明白意思，需要再次翻閱字典，這種閱讀方式無形中浪費了學生的學習時間。因此，教師要幫助學生養(yǎng)成隨手做閱讀筆記的習慣，將閱讀過程中遇到的陌生單詞或短語整理下來，利用零碎時間反復(fù)記憶，從而擴大自身的詞匯積累量，同時對于閱讀過程中遇到的精彩語句學生也可以進行摘抄、背誦，從而運用到以后的英語寫作過程中。

最后，要想提高學生的閱讀能力，不能僅僅注重閱讀一項技能的訓練還要從聽說寫等三方面入手，利用聽說寫來促進學生閱讀能力的提高，從而實現(xiàn)聽說讀寫四方面的全面發(fā)展。