張宗桓

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中習(xí)題講評是一種常見的課型，不僅能夠消除學(xué)生的知識誤區(qū)，還能夠完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。但是在實際教學(xué)中，老師變成了知識的壟斷者，雖然老師講的非常精彩，但是學(xué)生卻聽的一頭霧水，最終還是不知道如何分析和解決問題。根據(jù)本人實踐經(jīng)驗來看，在講評課中有效利用討論法，通過學(xué)生和老師的互動，學(xué)生分析問題和解決問題的能力有了很大提高，課堂氣氛也變的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。本論就討論法在講評課中應(yīng)用的作用和意義，以及如何應(yīng)用討論法上好講評課做深入的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?討論法應(yīng)用 ?習(xí)題講評

引言：習(xí)題講評是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，課堂是習(xí)題講評的主要陣地，而學(xué)生是課堂的主人。習(xí)題講評要以學(xué)生為主體，教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的角色，教師可以是引導(dǎo)者，也可以和學(xué)生一起討論習(xí)題講評方法。根據(jù)研究表明，在習(xí)題講評過程中，巧妙運用討論法是提高習(xí)題講評課堂效率的有效途徑。下面我們來具體看看討論法在實際中的應(yīng)用。

一、討論法在化學(xué)習(xí)題講評中的意義探究

1、討論法有助于學(xué)生在習(xí)題講評中更好的掌握知識和技能

在習(xí)題講評中，運用討論法解題具有開放性、自主性、靈活性、互動性、研討性等鮮明的特征。運用討論法能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂，在討論中掌握習(xí)題解答技能。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做習(xí)題講評的主講者，老師起輔助指導(dǎo)作用。這樣的習(xí)題講評方法變的活躍，有助于學(xué)生充分發(fā)揮個人的自主性。在討論中，相互交流解題思路和技巧，就可以實現(xiàn)對某一問題的全面了解，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在習(xí)題講評中掌握技能和知識。

2、 運用討論法拓寬學(xué)生解題思維

3、 化學(xué)習(xí)題的講評課堂不是老師一味的講解，而是老師和學(xué)生互動、互相交流的課堂。運用討論法，有助于開拓學(xué)生考慮各種問題的思維能力。通過對習(xí)題中所提出的某一現(xiàn)象進(jìn)行一場具有實際意義的討論，那么學(xué)生討論的結(jié)果是對還是錯，在討論的過程中，學(xué)生的思維能力都得到了一定的鍛煉。相互交流，使學(xué)生的思維得到了轉(zhuǎn)換，同時還會激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生探索知識，驗證知識。根據(jù)我的實踐經(jīng)驗來看，高中學(xué)生最頭痛的一類題目是計算題。這類題目在學(xué)生考試當(dāng)中得分也比較難。在習(xí)題講評時，運用討論法，讓學(xué)生懂得如何用符合化學(xué)規(guī)律的思維去分析問題，解決問題。這樣，不僅可以幫助學(xué)生快速的解答問題，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的效率。比如在有關(guān)分子式計算時：

4、 例 12.0 g含兩種化合物（由常見元素組成）的白色固體溶于過量鹽酸，釋放出2.94 L氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀況下），氣體密度為相同溫度下空氣密度的1.52倍.剩余的不溶性殘渣含氧53.2%，既不溶于酸也不溶于稀堿溶液.通過計算分別寫出這兩種化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式.

5、 思路分析：根據(jù)題意，可知不溶性物質(zhì)的摩爾質(zhì)量約為30或30的整數(shù)倍，則可以推出只有60合理（結(jié)合其他性質(zhì)可推出是二氧化硅）;又因為該氣體為二氧化碳，然后把體積2.94 L，折算成二氧化碳的物質(zhì)的量0.13 mol，即二氧化碳的質(zhì)量約為5.78 g;再由二氧化碳的物質(zhì)的量折算成鹽的質(zhì)量，最后進(jìn)行討論.（1）若該鹽為碳酸鈣、碳酸氫鉀，則假設(shè)與題意矛盾（兩種化合物中的任何一種的質(zhì)量已經(jīng)超過12 g了）.（2）同理，碳酸鈉或碳酸鉀也不可能.（3）但下列這些組合應(yīng)該可以：二氧化硅與碳酸氫鈉、二氧化硅與碳酸氫鈣或碳酸氫鎂、二氧化硅與碳酸氫銨等.

6、 這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)已知信息，想充分發(fā)揮自己的想象力，對可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行一定的預(yù)測和推斷，然后一起交流和討論。在一種輕松愉悅的討論氛圍中，習(xí)題講評不再乏味枯燥，激烈的討論使學(xué)生的思維能力的到拓展，思考問題的方法變得靈活多樣。

運用討論法不僅有助于學(xué)生在習(xí)題講評中知識和技能的掌握，還有助于開拓學(xué)生的思維能力。那么如何在化學(xué)習(xí)題講評中更好的應(yīng)用討論法，下面我們來進(jìn)一步探討一下。

二、如何在習(xí)題講評中高效應(yīng)用討論法

在化學(xué)習(xí)題講評中，要想高效應(yīng)用討論法，首先必須要有科學(xué)合理的分組。分組后，大家有了共同的目標(biāo)但是關(guān)鍵在于要讓每個同學(xué)都積極參與發(fā)言。教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，把程度層次不齊的學(xué)生分成一個小組，讓小組的整體水平一致，相互交流，取長補(bǔ)短。讓每個學(xué)生都提出自己的意見和講解，使自己的思維得到鍛煉，學(xué)生之間平等共勉，共同進(jìn)步。其次，老師讓每個小組派出代表 ，把小組的解題方法展示給大家，最后再由老師和學(xué)生共同來討論和評價每種方法的優(yōu)缺點，最后總結(jié)出最容易讓學(xué)生理解的方法。比如：讓學(xué)生應(yīng)用類比討論法，討論和分析氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，加成反應(yīng)和消去反應(yīng)、放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)、酯化反應(yīng)和水解反應(yīng)的的異同。把學(xué)生分成幾個小組。讓學(xué)生收集資料，老師可以給學(xué)生提供實驗器材。通過實驗，再加上理論材料，學(xué)生通過討論，加深了自己的理解和記憶。在習(xí)題當(dāng)中也會很快做出解答，效率也會的到提高。老師對學(xué)生的討論結(jié)果加以總結(jié)，同時要給予學(xué)生積極的評價，讓每個學(xué)生體會到討論學(xué)習(xí)的成功，合作學(xué)習(xí)的喜悅。如在剛才提出的各種反應(yīng)的異同問題上，老師要對討論的比較全面的小組給予表揚(yáng)。積極鼓勵后進(jìn)生發(fā)表自己的講解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生領(lǐng)略和體會到討論法的巧妙之處，開拓學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)團(tuán)隊精神，也拉近了學(xué)生和老師的距離，應(yīng)用討論法，是化學(xué)習(xí)題講評課變得更加有趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

結(jié)語：綜上所述，高中化學(xué)習(xí)題講評中討論法的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識和技能的掌握，開拓學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？茖W(xué)的分組討論，有效的運用類比討論法，讓每一個學(xué)生的思維能力得到鍛煉。在討論中，老師和學(xué)生的互動，不僅讓化學(xué)習(xí)題講評課變得生動有趣，而且讓每個學(xué)生體驗到自己成功，還會使習(xí)題講評課變得生動有趣。

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