賀曉萍

摘 要：近年來，隨著新課改的深入推廣，英語教學(xué)在我國已經(jīng)越來越受重視。對于高職高專院校而言，英語教學(xué)一直是一門非常被重視的課程，但是，高職院校內(nèi)的學(xué)生英語成績卻參差不齊。很多學(xué)生在入學(xué)的時候英語成績就比較差，基礎(chǔ)知識嚴重的缺乏，導(dǎo)致教師的英語教學(xué)任務(wù)困難性大大的增加。我們都知道，高職院校的目的在于為社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型的人才，高職院校結(jié)合社會對英語的實際需要的情況對學(xué)生進行教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)出不同類型的人才。本文將對高職英語教學(xué)的實用性進行一定的分析探討，以提高高職院校對英語的實用性的重視程度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；高職英語；實用性；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-02

隨著我國社會地位的不斷提高，我國已經(jīng)越來越重視對學(xué)生的英語教學(xué)，為了能夠培養(yǎng)出會更多的英語人才，我國在英語教育上也做出了很大的改革?，F(xiàn)階段，我國社會的高職高專院校不斷的被建立起來，它們建設(shè)的目的在于為社會培養(yǎng)出實用型的人才。在實際的英語教學(xué)當中，由于高職高專院校內(nèi)的學(xué)生大部分的英語成績都比較差，基礎(chǔ)也比較薄弱，這大大的增加了高職英語教學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績很難被提高。為此，高職院校通過不斷的實踐，借鑒其他高等院校的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)的方式，對本校內(nèi)的學(xué)生展開了全面的教學(xué)，但是教學(xué)效果在短時間之內(nèi)是很難實現(xiàn)的，這是一個漫長的過程，需要教師與學(xué)生一起努力去實現(xiàn)，不斷實踐，找出最優(yōu)的方法，從而提高學(xué)生的英語成績。

一、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新課改推廣以來，我國在教育方面已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也取得了很大的教學(xué)成果。高職英語已經(jīng)成為高職院校的一門重要的課程，為了能夠培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的語言類人才，高職院校在應(yīng)用教學(xué)方面已經(jīng)做出了重大的改革，但是，從實際的高職英語教學(xué)情況看，我國高職院校英語教學(xué)普遍存在著很多的問題，這些問題的存在導(dǎo)致了高職英語教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，如：

（一）高職院校對英語教學(xué)的重視程度不夠

由于長期以來我國高職院校的教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致了高中英語教師忽視對學(xué)生的英語教學(xué)，這給學(xué)生的發(fā)展帶來了嚴重的消極的影響?，F(xiàn)階段，由于我國高校普遍面臨著就業(yè)形勢比較嚴峻，市場競爭壓力不斷增加的局面，為此，我國很多高職院校在課堂開設(shè)的過程中更加的注重理科以及工科的專業(yè)教學(xué)等，完全的忽視了英語課程教學(xué)，對英語課的設(shè)置重視程度并不高，這也是導(dǎo)致了很多高職院校內(nèi)的學(xué)生英語水平普遍都很低的一個重要的原因。但是，也有很多高職院校要求學(xué)生在校期間要獲得一定的英語等級證書才能夠順利的畢業(yè)，導(dǎo)致了高職院校出現(xiàn)學(xué)生重視英語，但是，學(xué)校以及教師對英語重視程度不夠的現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，每當接近英語考試的時候，學(xué)生就會努力的去學(xué)習(xí)英語，但是教師卻沒有真正的意識到這一點，沒有改變自己的教學(xué)方式與教學(xué)的觀念，依舊重視對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面感覺到力不從心。

（二）高職院校學(xué)生自身素質(zhì)存在差異

對于高職院校的學(xué)生而言，他們的知識接受能力與思維運轉(zhuǎn)能力都很差。由于高職院校內(nèi)的學(xué)生自身素質(zhì)存在著一定的差異，他們在一直以來的學(xué)習(xí)當中，英語基礎(chǔ)知識的掌握并不牢固，導(dǎo)致了出現(xiàn)學(xué)生掌握英語的能力各不相同的現(xiàn)象。高職院校內(nèi)的學(xué)生很多學(xué)生英語水平比較差，英語學(xué)習(xí)的速度也比較慢，而且學(xué)生之間的情感因素、年齡以及性格等都存在著一定的差異。這些因素的存在，導(dǎo)致了高職院校內(nèi)的英語水平參差不齊，學(xué)生之間英語掌握能力差距也很大。

（三）職業(yè)院校的教學(xué)使用性較差

我們從高職院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)計劃角度上看，如今我國的高職英語教育還存在著很大的問題。首先從教育模式上看，我國很多高職院校的英語教育模式普遍模仿高等院校的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，導(dǎo)致了職業(yè)院校的英語教學(xué)嚴重的缺乏職業(yè)性教學(xué)的特點，使用性偏弱。從我國當前的教育教學(xué)目標上看，我國的教學(xué)目標中已經(jīng)明確指出，在教學(xué)的過程中，要從實務(wù)的角度進行教學(xué)，要求所教學(xué)的知識要具有高度的實用性，使得學(xué)生能夠?qū)W有所用，以滿足如今我國的人才市場對人才的需求。

（四）高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力較大

當前，從我國對人才需求以及人才競爭的實際情況看，高職院校的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這決定了學(xué)生在校期間僅僅專注與對本專業(yè)的學(xué)習(xí)與實踐，完全忽視了英語對學(xué)生自身發(fā)展的重要性。

（五）高職院校英語教師資源短缺

從我國高職院校英語教師資源分布情況看，我國的高職院校普遍存在著英語教師資源短缺的現(xiàn)象，并且，在高職院校內(nèi)，既擁有高超的專業(yè)技能又擁有充足的英語知識的教師資源短，這也是導(dǎo)致高職院校學(xué)生的英語成績比較差的一個重要的因素。我們都知道，高職院校的教學(xué)目的在于為社會培養(yǎng)更具使用型的人才，為此，高職院校要結(jié)合學(xué)生的不同情況，展開對應(yīng)的教學(xué)，以提高學(xué)生的英語能力與水平。

二、高職英語教學(xué)實用性實現(xiàn)的有效途徑

要解決高職英語教學(xué)面臨的問題，既要采取有效的途徑最大限度實現(xiàn)高職英語教學(xué)的使用性。

（一）在英語教學(xué)的過程中要將文化差異與英語教學(xué)完美結(jié)合

英語文化與我國的文化存在著很大的差異，為此，在英語教學(xué)的過程中，首先要對文化進行一定的講解，以提高學(xué)生的英語理解的能力，加強文化背景在英語教學(xué)中的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也能夠?qū)τ⒄Z的文化背景有一定的了解。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景的前提之下，要提高學(xué)生的英語溝通能力，減少或者排除擴界文化的障礙。在英語教學(xué)的過程中，教師還要幫助學(xué)生去樹立文化知識，并在知識的傳播中增加英語學(xué)習(xí)趣味性與實用性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會到英語文化的氛圍。同時，教師在課堂上也可以組織一些英語文化活動，讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)到的英語知識運用到活動當中來，這樣不僅能夠強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能夠使學(xué)生對英語知識記憶的更加牢固，對內(nèi)容的理解更加的深刻等。

（二）高職院校要轉(zhuǎn)變英語的教學(xué)觀念

教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念一直影響著教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生的發(fā)展帶來了消極的影響。為此，在英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與思維，打磨傳統(tǒng)的課堂上以教師講教為主的教學(xué)模式，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成課堂上以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生真正的感受到自己是被教師所關(guān)注的。英語教學(xué)中，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，提高學(xué)生對英語的理解能力，提升學(xué)生掌握英語的能力與實際運用能力，以幫助學(xué)生更好的了解與學(xué)習(xí)專業(yè)量與的知識與內(nèi)容，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

（三）英語教學(xué)中合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

如今，在這個信息時代里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為此，在英語教學(xué)的過程中，教師完全可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，用興趣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下，積極的投身于應(yīng)用學(xué)習(xí)當中，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如，教師可以結(jié)合所要講的英語內(nèi)容，課前搜集相應(yīng)的英語動畫短片等，在課堂上播放，播放前提出一定的問題，讓學(xué)生通過觀看找出問題的答案。這樣一來，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠使學(xué)生提升英語運用的能力與水平，從而更好的學(xué)習(xí)英語。

（四）及時更新英語科教書的教學(xué)內(nèi)容

英語教材內(nèi)容是否完善、質(zhì)量是否達到一定的而教學(xué)標準，與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有著十分密切的聯(lián)系。同時，高職院校在英語教學(xué)上，對學(xué)生教育質(zhì)量的高低，一個重要的決定性的因素是教材的好壞。為此，可以說英語教材質(zhì)量決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。從目前我國高職院校英語教學(xué)的教材上看，教材的質(zhì)量并不理想，教材內(nèi)容普遍呈現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)、不全面以及針對性差的問題，這與英語教學(xué)的實際要求不符，嚴重影響了高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績與發(fā)展。例如：高職英語教學(xué)的材料經(jīng)過兩屆的畢業(yè)生，其內(nèi)容都沒有什么改變，基本上都是以閱讀形式為主，讓學(xué)生大量的背誦單詞，以提高學(xué)生的英語成績。完全的忽略了學(xué)生這樣機械的記憶是完全沒有效果的，而且他們在單詞背誦的時候，往往都是瞬間記憶，過了一段時間就會遺忘所記的內(nèi)容。為此，高職院校應(yīng)該注意及時的更新教材的內(nèi)容，針對教科書的內(nèi)容進行科學(xué)的、合理的改革，確保高職院校的英語教材能夠符合目前我國的英語教材要求，讓學(xué)生有教材的保證之下，更好的學(xué)習(xí)英語，提升英語知識水平，提高英語的運用能力，確保能夠與社會的需求相符合，成為一名合格的社會主義接班人。

三、總結(jié)

當前，隨著我國社會地位的逐漸提高，我國內(nèi)高職院校的建設(shè)數(shù)目已經(jīng)逐漸的增多，為我國培養(yǎng)了不同方面的人才。但是，從實際的高職院校的人才培養(yǎng)的情況看，我國的高職院校人才培養(yǎng)在英語教學(xué)方面還存在著很多的問題，這些問題影響著學(xué)生的英語成績，為未來學(xué)生的就業(yè)帶來了更加大的壓力。本文主要從目前我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出實現(xiàn)英語教學(xué)實用性的有效途徑。為此，高職院校要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，為社會培養(yǎng)出更具實用性的人才，以保證學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展以及當前社會對所需人才的各方面的需求。

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