摘 要：微信的便捷性、交互性、多模態(tài)性、資費(fèi)少等優(yōu)勢(shì)，正是迎合了90后高職學(xué)生的興趣和喜好，至此，微信在高職學(xué)生中使用普及率很高，本文結(jié)合微信及高職英語口語教學(xué)的特點(diǎn)，探討利用微信輔助英語口語教學(xué)的可行性、功能及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微信；高職英語；口語教學(xué)

一、前言

微信技術(shù)的飛速發(fā)展不斷推動(dòng)著職業(yè)教育的進(jìn)步，也為高職院校英語教育創(chuàng)新改革提供了技術(shù)支持。在這個(gè)微事物云集的微時(shí)代，傳統(tǒng)的高職英語口語教學(xué)方法也受到很大的沖擊。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型技能型英語人才的高職院校正在大力探索新型有效的教學(xué)方法和模式應(yīng)用到英語口語教學(xué)中，力求改變當(dāng)前英語口語教學(xué)中的一些不良現(xiàn)狀。

二、高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職院校學(xué)生英語總體水平差，口語水平尤為突出

高職院校的生源學(xué)生生源復(fù)雜不僅包括普通高中學(xué)生，也有技術(shù)學(xué)校、中專、職專等學(xué)校的學(xué)生，且英語水平，以我院14級(jí)新生為例，據(jù)調(diào)查，學(xué)生總?cè)藬?shù)為近1800人，沒有參加高考，單招入取的人數(shù)為500人，占到總?cè)藬?shù)的28%，高考英語在60分以上的學(xué)生僅有220人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的12%，可見大多數(shù)學(xué)生英語總體水平差，加之中學(xué)多實(shí)施應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴”英語，口語水平差。

2 .高職學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)的興趣和自信

目前大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語口語對(duì)未來的就業(yè)和發(fā)展都具有重要性，但是由于他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，口語水平參差不齊，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在英語學(xué)習(xí)，特別是口語學(xué)習(xí)中遇到了不少困難和挫折，學(xué)習(xí)效率低下，使得他們對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信，從而不愿積極主動(dòng)參與課堂和課后的口語學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用合理有效的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前高職英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。

3.師生比例不當(dāng)，教學(xué)效果不佳

學(xué)生人數(shù)的急劇增加，也使高職院校的英語教師相對(duì)缺乏，因此出現(xiàn)了一個(gè)英語教師要帶多個(gè)班級(jí)，有的甚至要擔(dān)任整個(gè)年級(jí)的英語公共課教學(xué)。師生之間的交流與溝通的時(shí)間相當(dāng)有限。除此之外，高職院校英語課的課時(shí)非常有限。師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)較少，提升英語口語水平的機(jī)會(huì)更是渺茫。再次，教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要采取的是在課堂上利用 PPT 課件和多媒體投影進(jìn)行教學(xué)。在這種方式中，單一的課堂教學(xué)模式確實(shí)發(fā)生了變化，但這種教學(xué)模式仍是以教師為中心展示教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，老師的解釋也無法考慮學(xué)生的差異，因此會(huì)造成英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的那部分學(xué)生能跟上，或有教學(xué)進(jìn)度緩慢的感覺，而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻會(huì)感覺速度快、跟不上老師所講的進(jìn)度，課堂收獲也不大。

三、微信特點(diǎn)

微信 （WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時(shí)，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、”公眾平臺(tái)“、”語音記事本“等服務(wù)插件。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國(guó) 90% 以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到 5.49 億，用戶覆蓋 200 多個(gè)國(guó)家、超過 20 種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過 800 萬個(gè)，移動(dòng)應(yīng)用對(duì)接數(shù)量超過 85000 個(gè)，微信支付用戶則達(dá)到了 4 億左右。

微信平臺(tái)提供了很多社交功能，可以用于口語教學(xué)和練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括基本功能、個(gè)體社交功能和群體社交功能三大部分?；竟δ馨ㄙ~戶設(shè)置、添加朋友、通訊錄等。個(gè)體社交功能包括與好友語音聊天、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈、評(píng)論朋友圈等。群體社交功能包括群聊天、關(guān)注公眾平臺(tái)等。

四、基于微信的口語教學(xué)活動(dòng)

1.微信教學(xué)活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成時(shí)間、空間、主體等多維度的口語訓(xùn)練互助系統(tǒng)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂檢查、課后鞏固，課堂上、宿舍中及教室外口語訓(xùn)練，教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)等。具體內(nèi)容如下：

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)： 教師將新課程預(yù)告背景資料推薦課程難點(diǎn)等發(fā)布至微信群。

教學(xué)反饋活動(dòng)： 學(xué)生間可以在課下進(jìn)行交流，也可以對(duì)教師進(jìn)行反饋。

課外訓(xùn)練活動(dòng)： 教師在課下及時(shí)發(fā)布新的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生可以將口語練習(xí)的語音或視頻上傳，供大家觀看和評(píng)價(jià)。

所謂課前的習(xí)得指的是，教師把課堂上將要講的知識(shí)的學(xué)習(xí)資料通過微信平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，而課堂上知識(shí)的內(nèi)化，指的就是學(xué)生在課堂上分小組探討課前習(xí)得的知識(shí)，這個(gè)過程中，教師只需扮演好指導(dǎo)者的角色。隨后的也是最重要的就是課后知識(shí)的反饋，學(xué)生通過微信平臺(tái)將自己課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行反饋與交流，教師再對(duì)其反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

2.利用微信平臺(tái)開展口語教學(xué)時(shí)，教師需要提供一些教學(xué)支撐手段和方法，主要包含組織管理手段、配套激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制，具體內(nèi)容為：

組織管理手段： 組建微信管理團(tuán)隊(duì)、制定微信活動(dòng)操作規(guī)則、制定口語資料保護(hù)方法等。

配套激勵(lì)措施： 電子郵件鼓勵(lì)、上課時(shí)的口頭鼓勵(lì)、在微信朋友圈點(diǎn)贊、階段性的禮品獎(jiǎng)勵(lì)、微信活動(dòng)表現(xiàn)計(jì)入考試成績(jī)等。

評(píng)價(jià)機(jī)制： 學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反饋、問卷調(diào)查、階段性測(cè)試、期末考試等。

課程完成之后，教師可以利用課余時(shí)間將學(xué)生拉入一個(gè)學(xué)習(xí)群，使用英語來進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生匯報(bào)自己當(dāng)天所學(xué)到的知識(shí)，教師可以抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握程度的考核，對(duì)學(xué)生提出來的問題要及時(shí)解決。通過微信語音群聊的方法，可以為學(xué)生提供一段詩歌或者笑話，來讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生擁有一個(gè)全英語的語言環(huán)境，然后對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

五、基于微信高職英語口語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 微信具有信息傳播的便捷性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)幾乎不受限制； 教師和學(xué)生可以將生活中遇到的事情及時(shí)發(fā)布到平臺(tái)上，引出話題，發(fā)起討論。鑒于微信話題的時(shí)效性強(qiáng)，能夠有效彌補(bǔ)教材的延時(shí)性，能夠形成更為廣泛的信息源。

2.在微信課堂上，教師和學(xué)生具有平等的話語權(quán)，學(xué)習(xí)者不再“失聲”。此外，微信教學(xué)可以使用“一對(duì)一”、“一對(duì)多”和“多對(duì)多”等多種交互方式，這樣一來，說話者和傾聽者之間保持了適當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)生在親切自然的環(huán)境中練習(xí)，焦慮感和自卑感也會(huì)逐漸消失。

3.利用微信平臺(tái)進(jìn)行師生與生生互動(dòng)是一種大膽的嘗試，師生之間通過平等的話和互動(dòng)建立信任，教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋能使學(xué)生建立自信心、體驗(yàn)進(jìn)步，從而提高口語練習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生之間的互助合作也能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

微信輔助高職英語口語教學(xué)、提升教學(xué)效能的功能在教學(xué)活動(dòng)中已逐步展現(xiàn)。在教育信息化的背景下，教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的便利條件，提高教學(xué)水平。微信輔助教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，并及時(shí)對(duì)微信輔助教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：李海霞（1982-），女，講師，湖南益陽，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語教學(xué)。