張艷

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極情緒可有效提高學(xué)習(xí)效率，在積極情緒的引導(dǎo)下學(xué)生更容易接受老師的指導(dǎo)，積極主動(dòng)地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流溝通。對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；積極情緒

現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極情緒、提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率已經(jīng)成為主要教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)與日常生活中更多地關(guān)心學(xué)生，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情緒，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、重視學(xué)生之間的差異，因材施教

社會(huì)壓力和教育改革的變化，使學(xué)生與學(xué)生之間存在較大的競(jìng)爭(zhēng)。教師在面對(duì)所有學(xué)生時(shí)要一視同仁，不能因?qū)W生的成績(jī)給予不同態(tài)度對(duì)待。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)因材施教，應(yīng)用多種教學(xué)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試、勇于創(chuàng)新，并在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境化課堂

英語(yǔ)教師還要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，感受閱讀中的情感；還可將語(yǔ)法與閱讀進(jìn)行融合，此種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可切身體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性。

三、開(kāi)設(shè)多樣化教學(xué)

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可應(yīng)用有用的歌曲、英文詩(shī)詞、圖片等元素，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，還可開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)答比賽等形式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行小組合作教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行合作教學(xué)，小組之間的成員通過(guò)討論、交流，小組和小組之間進(jìn)行互動(dòng)、溝通；此種教學(xué)模式可讓每一位學(xué)生參與到課堂中，長(zhǎng)期應(yīng)用小組合作教學(xué)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、活動(dòng)意識(shí)有顯著提升效果。學(xué)生之間通過(guò)交流溝通完成某項(xiàng)任務(wù)，便會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的成就感，從而使學(xué)生愿意承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中投入積極主動(dòng)的情緒，久而久之便會(huì)形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的積極情緒。

總而言之，在初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒，改變學(xué)生的不良習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文娟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]張進(jìn).應(yīng)用積極情感因素優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)[D].蘇州大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟