朱麗勤

摘 要：在中學(xué)實際教學(xué)活動開展的過程中，正常的課程活動開展總會受到一些學(xué)生自身不同原因的影響，進而造成遲到現(xiàn)象產(chǎn)生，這就導(dǎo)致學(xué)校正常的學(xué)習(xí)活動難以有序開展。針對這種情況，如何減少中學(xué)生遲到的現(xiàn)象，是班主任老師需要深思并解決的。通過對學(xué)生遲到的原因進行分析，進而對如何避免該類問題的產(chǎn)生提出相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：偶然因素；思想認識；習(xí)慣；性格

就遲到本身而言，對于學(xué)生來說，看起來似乎是一件小事，但是，班主任如若不加強重視，長此以往，將會使班級的組織紀律變得散漫，日常的教學(xué)活動開展以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將會受到破壞。因此，班主任作為班級活動的組織者與開展者，應(yīng)當(dāng)加強對其的重視，進而實現(xiàn)對中學(xué)生的正確教導(dǎo)，使其正確認識到遲到的危害性，繼而避免遲到現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、中學(xué)生遲到的原因分析

1.偶然因素導(dǎo)致

這是最為常見的遲到原因，這也是相對而言不可避免的、較為正常的遲到原因。如：天氣變化、疾病影響、交通事故以及交通故障等不可控因素導(dǎo)致遲到的產(chǎn)生，使得原本學(xué)生不想遲到卻受到這些因素的影響導(dǎo)致遲到，這些因素的不可預(yù)見性與偶發(fā)性，造成了遲到現(xiàn)象，同時對其也無法實現(xiàn)有效的規(guī)避。

2.思想認識的問題

部分學(xué)生認為，遲到是個人的事情，只是一件小事情。在教學(xué)過程中，即使自己遲到一小會兒，也不會影響到別人，別人也管不著自己。這類學(xué)生的班級意識較為薄弱，只顧著自己的感受，卻很少思考自己的行為可能對別人帶來的影響，是典型的自私自利的人，其品性存在一定的缺陷，進而使遲到這樣的現(xiàn)象不斷產(chǎn)生。

3.習(xí)慣問題

由于部分學(xué)生從小的時間觀念不明顯，做事磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，無論做什么事情，不到最后時刻不著急，做事情的效率非常低下。因此，在學(xué)校的教學(xué)活動開展過程中，其主要體現(xiàn)即為愛遲到，這類學(xué)生的習(xí)慣是其成為遲到學(xué)生的關(guān)鍵所在，對其的改造也較難進行，因為習(xí)慣的產(chǎn)生與改變需要一個較長的時間。

4.性格問題

就性格因素進行分析，部分學(xué)生遲到的原因可以說是受其“慢性子”影響。其行為緩慢，做事不上心，即使心里已經(jīng)很著急了，但在做事情的時候依舊慢吞吞的，繼而使得規(guī)定的任務(wù)難以達成，也就使其愛遲到的特性表現(xiàn)了出來。

5.厭學(xué)情緒

這類學(xué)生受到父母、老師的期望較高，學(xué)習(xí)壓力較大，但同時學(xué)習(xí)成績又不理想，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，參加日常教學(xué)活動的興趣也不斷下降，就相應(yīng)產(chǎn)生了遲到現(xiàn)象。

6.作息時間安排不合理

中學(xué)生正處于身體成長發(fā)展時期，對于休息時間的要求較高，其生理需求的不滿足，將會導(dǎo)致精神萎靡不振，頭腦意識模糊，即使能夠按時起床，也感到乏力，總想再睡一會兒，由于這樣的原因?qū)е沦嚧玻矔a(chǎn)生遲到現(xiàn)象。

二、中學(xué)生遲到現(xiàn)象的解決對策

1.了解學(xué)生遲到的理由

班主任教師在對學(xué)生的教育過程中，當(dāng)教學(xué)活動中出現(xiàn)遲到現(xiàn)象的時候，應(yīng)當(dāng)對遲到學(xué)生抱以寬容的態(tài)度，進行了解溝通，而不能一味地否定、糾正，這樣將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有真正使學(xué)生意識到自己的不足，才能使其轉(zhuǎn)變與改善遲到這一行為。

在學(xué)生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象的時候，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行提醒，而不是放任不管。但在這個過程中，老師需要明確語氣以及交流方式，不能采取指責(zé)批評的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)與鼓勵，通過友善的方式來解決該類問題，使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更為融洽。

2.引導(dǎo)學(xué)生不再遲到

在對遲到學(xué)生進行教育的過程中，班主任老師可以采取積極鼓勵的方式來使學(xué)生對自身遲到這一行為的認識更為深刻。同時，這樣做能夠使學(xué)生嘗試主動地去彌補自己的不足。特別是針對經(jīng)常遲到的學(xué)生來說，當(dāng)其能夠避免遲到的時候，班主任老師應(yīng)當(dāng)對其的進步提出及時的鼓勵與肯定，使其能夠繼續(xù)堅持下去。就個別遲到的學(xué)生而言，當(dāng)其受到某些原因影響遲到時，班主任老師一方面需要對其進行提醒，另一方面需要對其表達善意，做一個善于鼓勵、通人情的老師，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地不愿意再遲到。這樣一來，學(xué)生的遲到情況將會明顯減少。

總的來說，在進行學(xué)生教育的過程中，班主任教師需要懂得換位思考，將心比心，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的不容易與壓力所在，對其的行為與看法進行真誠傾聽，同時也要懂得包容。就遲到這一現(xiàn)象來說，想要切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，杜絕遲到現(xiàn)象的產(chǎn)生，除卻不可抗拒的因素之外，最根本的方式就是注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

張麗霞，陳飛宇.論德育教育中的“以人為本”[J].知識經(jīng)濟，2010.

編輯 趙飛飛