高永波

摘 要：目前，我國(guó)有九億多農(nóng)民，近六千萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，父母為提升孩子的生活水平，多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工，忽視了對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育。從農(nóng)村留守兒童的若干心理問(wèn)題入手，分析了導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童行為偏差的心理因素，并提出了解決現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；行為偏差；心理因素

農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，擔(dān)負(fù)著較大的生活壓力，因此，心理成熟普遍較早，心理壓力較大。農(nóng)村留守兒童同樣是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，留守兒童的心理狀況必須得到更多關(guān)注，讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、留守兒童存在的心理問(wèn)題

1.普遍缺乏自信

留守兒童的家境一般不富裕，父母在外打工，從事的基本都是高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，由于缺乏父母的照顧，留守兒童普遍存在自卑的心理，極度缺乏自信心，這種負(fù)面的情緒會(huì)使他們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候擔(dān)心出錯(cuò)，怕別人笑話，不敢面對(duì)失敗，逐漸喪失了對(duì)生活的熱情，不利于留守兒童的健康發(fā)展。

2.人際交往能力差

留守兒童由于家庭環(huán)境的影響，性格孤僻，不善溝通言談，人際交往能力較差，有的孩子甚至將自己完全封閉在自己的世界了，抵觸與人溝通，長(zhǎng)此以往，所有的事情都?jí)阂衷谛睦?，無(wú)法訴說(shuō)痛苦和排泄壓力，最終導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，造成行為上的偏差。

3.嚴(yán)重的逆反心理

留守兒童由于缺乏各方的關(guān)愛(ài)，嚴(yán)重缺乏安全感，自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)，存在著嚴(yán)重的逆反心理。對(duì)于一切事物都具有抵抗情緒。無(wú)法正確地對(duì)待教師、父母的教導(dǎo)和訓(xùn)誡，認(rèn)為世界是不公平和冷漠的，看待問(wèn)題偏激，這樣的心態(tài)，不利于留守兒童融入社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

4.對(duì)不良行為的抵制和判斷能力差

留守兒童對(duì)身邊的不良行為的抵抗力和判斷力是極差的，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)很容易走上歧途。一方面，由于父母、親人不在身邊，自身變得膽小懦弱，自卑自閉；另一方面，由于不能受到約束，性格暴躁，產(chǎn)生行為偏差，出現(xiàn)一些打架、罵人等違反紀(jì)律的行為甚至是一些違法行為。

二、從心理問(wèn)題的產(chǎn)生分析導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生行為偏差的原因

1.父母教育不到位

父母是孩子的啟蒙老師，父母的行為會(huì)影響孩子的行為，留守兒童由于父母不在身邊，沒(méi)有完整的家庭教育，與父母交流少，不利于孩子健康心理的培養(yǎng)，同時(shí)，在孩子遇到困難的時(shí)候，父母不能及時(shí)給孩子解決問(wèn)題的建議，幫助孩子建立自信心，提高孩子應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，而對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤行為不能給出及時(shí)的糾正，長(zhǎng)此以往，留守兒童缺少關(guān)懷和與父母之間的交流，最終導(dǎo)致性格上的孤僻偏激、自卑冷漠。

2.學(xué)校不能對(duì)留守兒童做出正確的引導(dǎo)

農(nóng)村留守兒童受到的教育普遍存在缺陷和不足。學(xué)校數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配，教學(xué)設(shè)備落后，教育條件差，課本陳舊單一，教師的整體素質(zhì)偏低，這都導(dǎo)致學(xué)校不能給學(xué)生提供良好的知識(shí)教育環(huán)境和心理健康教育環(huán)境，不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生用一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升素養(yǎng)。

3.受到社會(huì)上的不正當(dāng)行為和心理壓力的影響

留守兒童年齡小，對(duì)行為的判斷能力差，無(wú)法正確區(qū)分對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)，由于心理還不夠成熟，極其容易被外界的行為所吸引。社會(huì)上存在一些偷盜、搶劫等不正當(dāng)行為，留守兒童極容易由于好奇心和長(zhǎng)時(shí)間的壓抑受到不正當(dāng)行為的干擾，走上歧途。除此之外，留守兒童的心理壓力也是很大的，因?yàn)榱羰貎和母改付鄶?shù)從事的是繁重的體力勞動(dòng)，這導(dǎo)致留守兒童都有著渴望改變現(xiàn)在的生活環(huán)境的夢(mèng)想，這無(wú)疑給他們自己增大了心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

三、解決現(xiàn)狀的對(duì)策

要想解決留守兒童的心理問(wèn)題，從而規(guī)范留守兒童的行為，需要從三方面入手，分別是家庭、學(xué)校以及社會(huì)。首先，作為父母，要多給孩子關(guān)心和愛(ài)護(hù)，及時(shí)了解孩子的心理和行為，為孩子提出意見(jiàn)和建議，讓孩子能夠以樂(lè)觀的心態(tài)成長(zhǎng)。其次，學(xué)校是留守兒童獲得教育的最重要的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該提升教師的素質(zhì)，努力從留守兒童的心理出發(fā)，在教他們知識(shí)的同時(shí)也做他們心靈的守護(hù)者，幫助孩子解決心理上的問(wèn)題，給孩子充分的尊重，讓孩子獲得成長(zhǎng)。最后，社會(huì)也應(yīng)該給予留守兒童更多的援助和鼓勵(lì)，嚴(yán)格把控一些不正當(dāng)?shù)男袨?，給孩子一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童也是我們國(guó)家未來(lái)的建設(shè)中不可缺少的一分子，留守兒童的心理問(wèn)題必須得到我們的重視和關(guān)注，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力，才能從根本上規(guī)范孩子的行為，提升留守兒童的心理素質(zhì)。這對(duì)于留守兒童的發(fā)展是十分重要的。

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編輯 謝尾合