陳財(cái)生

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步普及和推廣，初中教學(xué)模式和理念都隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，在此背景下，初中地理學(xué)科的地位及要求有所上升，但家長(zhǎng)、學(xué)生意識(shí)并未跟上，使地理教學(xué)受到了一定程度的限制，所以，初中地理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。探究并分析了初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，要求教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和思路，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；師生觀念；課堂氣氛；有機(jī)結(jié)合；高效課堂

新課程大力倡導(dǎo)有效教學(xué)理念，也就是要求教師在堅(jiān)持基本教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能節(jié)省物力、精力和時(shí)間的投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。相關(guān)研究表明，教師的研究行為從根本上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，由此，初中地理教師要改進(jìn)教學(xué)行為，顯著提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有效性。本文就如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性提出了相關(guān)的策略和措施。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變師生觀念

在新課程改革中，教師是各項(xiàng)政策和規(guī)定的實(shí)施者，教師觀念在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。教師要進(jìn)一步解放思想，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的各項(xiàng)指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，顯著提升課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師要強(qiáng)化自身知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。此外，要將高效課堂的理念傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，挖掘出地理事物間的有機(jī)聯(lián)系和規(guī)律，進(jìn)一步提升學(xué)生的再創(chuàng)造能力?？偠灾?，轉(zhuǎn)變師生觀念，有利于建設(shè)初中地理高效課堂。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，活躍課堂氣氛

有些地理活動(dòng)題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維性，部分學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，這時(shí)，教師就要以各種趣味方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的思維面，確保活動(dòng)題討論環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展。比如，將時(shí)事新聞引入課堂教學(xué)中，以身邊現(xiàn)象、生活實(shí)例為基本切入點(diǎn)，引入趣聞、典故、漫畫(huà)、名人詩(shī)詞、歌謠或者民間諺語(yǔ)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講解《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生討論“季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)工農(nóng)業(yè)有何影響？”初接觸這個(gè)活動(dòng)題時(shí)，學(xué)生感到一籌莫展，課堂氣氛較為沉悶，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展，這時(shí)我利用多媒體課件向?qū)W生展示了季風(fēng)氣候影響我國(guó)工農(nóng)業(yè)的具體資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生從降水和氣溫兩方面思考，將南平農(nóng)業(yè)現(xiàn)象和氣候作為基本切入點(diǎn)。這些材料真實(shí)可感，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著一定的交叉，能引起學(xué)生的共鳴，課堂氛圍瞬間活躍，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員展開(kāi)激烈討論，并將觀點(diǎn)匯總，與全班同學(xué)交流、討論，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)作為支撐，只有這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。但是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，制訂出針對(duì)性強(qiáng)、可操作的教學(xué)任務(wù)，為每一位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力；第二，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，在具體的課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自豪感；第三，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和主體差異，為優(yōu)秀學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

四、注重教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

相比較于其他階段的地理學(xué)習(xí)，初中地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有著更加緊密的聯(lián)系，就教材內(nèi)容而言，地形、氣候等知識(shí)既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境有著密切聯(lián)系。例如，教師在講解氣候這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，既要保證教材教學(xué)的順利完成，又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到所處城市中，讓學(xué)生總結(jié)教材內(nèi)容與本地氣候特點(diǎn)之間的共性和個(gè)性，我國(guó)氣候大陸性、季風(fēng)性較突出，其中兼有熱帶、亞熱帶以及溫帶氣候，學(xué)生要明確自己所處的氣候帶，然后以此進(jìn)行拓展延伸，熟記類(lèi)似地區(qū)的氣候特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師將教學(xué)與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建行之有效的解題技巧和解題思路，以便在考試中獲得好成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，課堂中教師采用滿堂灌的形式，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間多但有效性不強(qiáng)，由此，教師要進(jìn)一步解放思想，摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮地圖、地球儀等教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更為直觀的課堂感受，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

五、發(fā)揮榜樣的力量，構(gòu)建高效課堂

要確保地理導(dǎo)學(xué)案的成功應(yīng)用，就要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用。假若缺乏得力組長(zhǎng)的支撐，導(dǎo)學(xué)案的完成效果會(huì)大打折扣，該組的學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降，時(shí)間一長(zhǎng)，組員就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，增強(qiáng)組長(zhǎng)的進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。教師要走進(jìn)學(xué)生，多與組長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，幫助他們更好地完成導(dǎo)學(xué)案，為組長(zhǎng)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在遇到難度較大而又有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)分析能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)，每到精彩處，學(xué)生便鼓掌，教師要給予贊賞和肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱印Ｖ挥羞@樣才能顯著增強(qiáng)組長(zhǎng)的責(zé)任感和自豪感，也才能使小組成員信服組長(zhǎng)的能力。比如，在講解地震的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以日本大地震為例，引導(dǎo)學(xué)生探究引起日本海嘯的原

因，并嘗試尋求避震方法。為了顯示小組實(shí)力，組長(zhǎng)會(huì)在課前帶領(lǐng)組員讀報(bào)或者上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做足準(zhǔn)備。課堂上，組長(zhǎng)會(huì)組織組員整理和分析資料信息，并將結(jié)果進(jìn)行記錄，向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)組長(zhǎng)闡述觀點(diǎn)，其中不少組長(zhǎng)得出日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地質(zhì)活躍、多火山地震等結(jié)論，并就生活實(shí)際提出了不同的避震舉措，組長(zhǎng)們的表現(xiàn)無(wú)疑是小組成員爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的。

六、充分利用課堂時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用好課堂45分鐘時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂探究和討論。教師要善于把握課堂教學(xué)進(jìn)度，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力和探究能力。在激烈的討論環(huán)節(jié)，教師要有一定的時(shí)間限制，允許優(yōu)先完成任務(wù)的3～4先小組發(fā)言，初中生普遍有著較強(qiáng)的好勝心，為了獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，他們會(huì)快速地進(jìn)行分析和整理；而對(duì)于完成速度較慢的小組，教師可視情況給予一定的懲罰；但是，為了不打擊學(xué)生的積極性，教師可承諾對(duì)進(jìn)步特別明顯的小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃，有利于加快導(dǎo)學(xué)案的完成效率，而教師也能在既定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

七、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

教師要進(jìn)一步解放思想，充分利用音響、監(jiān)控器、實(shí)物展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)以及投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)工具，將枯燥、晦澀的形聲教材轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的形聲影像，給學(xué)生更為直接的感官體驗(yàn)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。部分地理現(xiàn)象的形成過(guò)程較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解和接受。這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者為了加快學(xué)生的理解過(guò)程，幫助學(xué)生更好地掌握“季風(fēng)氣候顯著”這一重難點(diǎn)知識(shí)，我在課前制作了形象的Flash動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生季風(fēng)的發(fā)源地、影響范圍以及風(fēng)向等知識(shí)，這很好地吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果明顯。

總而言之，將初中地理教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合有著顯著的優(yōu)勢(shì)，而且初中地理學(xué)科的難度不大，大部分學(xué)生能夠掌握，但是教師仍要不斷解放思想，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理運(yùn)用水平和能力。在日常教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和心理特質(zhì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 段麗君