何海琦

摘 要：教師要以生為本，針對學生已經具備的寫作能力選擇英語寫作教學策略，還要結合教材的訓練要求以及學生的寫作情況進行寫作訓練，同時教師可以指導學生進行自批自改、互批互改，并在這個基礎上完成作文講評。

關鍵詞：寫作能力；寫作訓練；作文講評

在初中生英語教學的過程中，教師要關注學生英語寫作能力的培養(yǎng)，針對學生已經具備的寫作能力尋找寫作能力提升策略，引導學生更好地在自身具備的寫作能力的基礎上獲得進一步的提升。

一、以生為本，針對學生已經具備的寫作能力選擇英語寫作教學策略

1.教師要掌握學生的英語寫作能力

教師要關注學生的英語寫作能力，不但要在班內開展各種教學活動了解學生已經具備的寫作能力，而且要把握學生寫作能力提升的最近發(fā)展區(qū)，引導學生在教學活動中更好地延展自己，讓學生從各種訓練中獲得寫作能力的提升。九年級學生是畢業(yè)班學生，教師不但要關注畢業(yè)班學生的心理狀態(tài)，還要引導學生的寫作能力更好地適應中考考試類型。教師在新接手一個班級時，可以組織學生進行口頭作文。在學生進行口頭作文時，教師可以當堂點評，讓學生懂得什么樣的語句運用得是正確的，學生在口頭作文或者口語交際中出現(xiàn)的錯誤教師也要進行當堂點評，讓學生懂得正確運用句型語法的真諦。

2.針對學生已經具備的寫作能力選擇教學策略

教師在教學的過程中要針對學生已經具備的寫作能力選擇教學策略。一方面教師要加強學生的聽力訓練來促進學生的寫作，另一方面教師還要引導學生注重英語基礎知識的積累。在人教版新目標九年級英語教材中，有很多聽力訓練的內容。教師要在引導學生完成課本上聽力訓練的基礎上，為學生補充一些適合學生進行聽力訓練的題目讓學生完成聽力訓練。教師要讓學生在聽和讀的過程中領會作者的思想，并且在聽之后通過說和寫運用自己的語言表達感情，闡述自己的觀點和立場。教師引導學生在聽寫、讀寫中逐步掌握教材中的英語單詞、詞組以及習慣用語，在這個基礎上引導學生掌握句段和章節(jié)的安排。

二、結合教材的訓練要求以及學生的寫作情況進行寫作訓練

1.抓好教材中英語寫作的訓練點，讓學生更好地備戰(zhàn)中考

研究中考中寫作題的形式，并讓學生逐步進行訓練，這樣可以讓學生更好地備戰(zhàn)中考。在九年級教材中，有一些寫作訓練項目，教師要結合寫作訓練要求以及學生的寫作能力引導學生注重基礎知識的積累。如在九年級上冊英語人教版新目標Unit 1 SectionB 3c的作文訓練中，教師要指導學生積累在寫作訓練中將要遇到的語音、詞匯、句型、句法與語法（含時態(tài)、語態(tài)等）等基礎知識，并將詞匯、句型、句法與語法等這些要素進行綜合運用，指導學生將詞連成句，將句連成段，將段連成節(jié)，將節(jié)連成章，這樣一篇文章也就應運而生。

2.教師指導學生進行大量的朗讀以及背誦，首先從閱讀到寫作的質變

學生要想更好地完成寫作，就需要進行大量的朗讀以及背誦。如在Unit 1 How do you study for a test教學中，教師就要大量背誦：（1）What/how about +doing sth.？（2）Why dont you+do sth.？等相關句式，并讓學生在背誦中將詞匯歸類收集，在大量積累英語詞匯的基礎上，才能更好地打好英語寫作的基礎，在英語寫作中得心應手。教師可以培養(yǎng)學生用詞匯訓練簡單句，在這個基礎上完成句式的變式，讓學生學會變通處理，學會用不同的表達方法來表達相同的意思。如在九年級下冊的寫作訓練中，教師一方面要引導學生背誦和積累課內的基礎知識，另一方面還要在這個基礎上指導學生進行大量的課外英語文本的閱讀，讓學生在大量的閱讀中學會寫作方法，并逐步將在閱讀中獲取的英語知識運用到寫作當中去。

三、指導學生進行自批自改、互批互改，并在此基礎上完成作文講評

運用多媒體課件展示學生習作，教會學生進行自批自改以及互批互改。在學生完成習作之后，教師在常規(guī)作文評改的基礎上可以引導學生完成自批自改以及互批互改。教師選取學生習作中具有典型問題或者優(yōu)秀的英語習作在多媒體上進行展示，教師引導學生閱讀同學的英語習作，教會學生如何運用修改符號進行英語習作的修改。針對學生在習作中出現(xiàn)的不同問題，教師可以歸類，可以引導學生進行交流，讓學生懂得作文應該如何進行修改。教師講解完后將習作發(fā)給學生進行組內合作評改，首先教師引導學生進行互批互改，并給出相應等次與中肯的評定意見，指明努力的方向，讓學生將同學習作中出現(xiàn)的問題指出來。當兩個同學的意見不同時，教師可以鼓勵學生進行辯論，以便最后獲取正確答案。在同學互批互改之后，教師再讓學生進行自批自改，這樣學生就會更好地完成習作評改了。這樣的評改方式比單純的教師評改的方式有效很多，會有事半功倍的作用。

總之，初中生寫作訓練教師要針對學生存在的問題進行寫作指導，讓學生能夠更好地提升寫作能力。

參考文獻：

[1]林麗燕.論初中英語教學中人文教育理念的滲透[J].中學生英語：初中版，2011（Z4）.

[2]蘭端炳.淺談初中英語教學興趣培養(yǎng)[J].新課程：教研，2011（1）.

編輯 溫雪蓮