李玉蘭

班主任是班級(jí)工作的組織者、引導(dǎo)者、管理者，是社會(huì)家庭與學(xué)校聯(lián)系的紐帶和橋梁，除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的任務(wù)是負(fù)責(zé)這個(gè)班級(jí)的協(xié)調(diào)、管理、組織、教育等工作，這就需要班主任以雙重身份的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。班主任的一言一行、舉手投足都時(shí)刻潛移默化地影響著學(xué)生，無(wú)聲的教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上無(wú)疑顯現(xiàn)出相當(dāng)重要的作用，讓學(xué)生終生受益。

那么，怎樣才能充分發(fā)揮班主任在學(xué)生日常行為習(xí)慣教育中的主體作用呢？

一、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)師德修養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育者的崇高的道德品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是我們稱之為教育這個(gè)微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最重要的前提?！彼俚仃U述了教師品德對(duì)教育的作用?？墒?，在現(xiàn)實(shí)的教育工作中，一些班主任離對(duì)教師行業(yè)行為的要求甚遠(yuǎn)，如，工作不負(fù)責(zé)、責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神較弱，經(jīng)常遲到早退，言談舉止不文雅，這樣的班主任怎么能培養(yǎng)出具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生呢？嚴(yán)重影響了學(xué)生日常行為的養(yǎng)成，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們每一個(gè)班主任應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我們擔(dān)負(fù)著把一代人培養(yǎng)成什么樣的接班人的大業(yè)，關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)的前途命運(yùn)。如果班主任不具備良好的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)，怎么能使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣？故此，要求全體班主任堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷提高自己的思想道德水準(zhǔn)，用《教師法》《教師日常行為準(zhǔn)則》《教師十準(zhǔn)十不準(zhǔn)條例》嚴(yán)格要求自己，樹立一身正氣?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”隨時(shí)注意自身的言行舉止、做人做事的態(tài)度，模范帶頭遵守社會(huì)公德，履行社會(huì)準(zhǔn)則，自覺地踐行社會(huì)核心價(jià)值觀。春風(fēng)化雨總是情，此處無(wú)聲勝有聲。讓每一位學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣在全體班主任榜樣力量的感召下逐漸養(yǎng)成，使之成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、努力改進(jìn)工作方法

在我們的工作過(guò)程中，不可否認(rèn)的是班主任隊(duì)伍的主流是好的，但仍然有部分班主任存在對(duì)班主任工作的厭煩情緒和工作惰性，工作中不思進(jìn)取，教育方法簡(jiǎn)單，管理方式不當(dāng)，經(jīng)常把個(gè)人情緒帶到教學(xué)工作中。遇到學(xué)生由于天性使然或習(xí)慣不好而表現(xiàn)出來(lái)的各種不隨老師心意的行為，如上課不認(rèn)真聽講、課后不能按時(shí)完成作業(yè)、放學(xué)后打架斗毆、不尊敬師長(zhǎng)、不遵守學(xué)校班級(jí)制度、滿嘴臟話、撒謊騙人、不講衛(wèi)生、不守公德、抽煙飲酒等，常常給予不冷靜的處理，或是損語(yǔ)相向，或是逐出課堂，或是罰站罰值日，或是向家長(zhǎng)告狀等等。事后表面上看，這些學(xué)生變得“俯首帖耳”了，其他學(xué)生也不敢“蠢蠢欲動(dòng)”了。但從另外的角度看，教師的這種行為，首先是屬于體罰和變相體罰學(xué)生的行為，是《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等國(guó)家法律法規(guī)明令禁止的。其次，對(duì)于學(xué)生的身心健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也極為不利，在老師的這種行為中，學(xué)生讀到的是這樣一些錯(cuò)誤信息：對(duì)一個(gè)人不尊重是可以的，對(duì)一個(gè)人隨意打罵諷刺挖苦是可以的，遇事過(guò)激而不考慮別人的絲毫感受是可以的。同時(shí)，被懲罰的學(xué)生又會(huì)在自身情感性格等方面形成自閉情緒和逆反心理。這對(duì)一個(gè)人從小形成良好的行為習(xí)慣會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，每一位班主任，要努力改進(jìn)自己的工作方法、教育方式，要用真情換真心，要用真愛換真誠(chéng)，把慈母般的大愛傾注于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，以正面教育為主，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一分鼓勵(lì)，少一分諷刺。多學(xué)習(xí)、多借鑒別人好的工作經(jīng)驗(yàn)，多反省、多檢查自己班級(jí)工作中的失誤，多總結(jié)、多積累自己班級(jí)工作好的做法，促使自己的工作不斷改進(jìn)，從而讓每一個(gè)學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣在你的正確教導(dǎo)下逐步養(yǎng)成，將來(lái)成為具有高尚道德素養(yǎng)的一代新人。

三、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

一位教育家曾說(shuō)：演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來(lái)。教師的綜合素質(zhì)包括四個(gè)方面：良好的教師職業(yè)道德、教書育人的基本素質(zhì)、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。作為一名班主任，要想學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)到真知、學(xué)成真人，關(guān)鍵在于你要有較高的綜合素質(zhì)。其一，要熱愛班主任這個(gè)職業(yè)，竭盡全力做好班級(jí)工作，把100%的愛都奉獻(xiàn)給這份事業(yè)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其二，既要教好書，更重要的是要育好人。擔(dān)負(fù)起教書育人的雙重重任，守牢守好三尺講臺(tái)，全面貫徹黨的教育方針，用正確的思想、先進(jìn)的理論、真正的知識(shí)占領(lǐng)教育這塊陣地，武裝學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的情操。其三，要求班主任必須具備淵博的知識(shí)、廣闊的視野、超群的能力、靈活的思維。我們要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代先進(jìn)的知識(shí)武裝自己，努力提高自己的教學(xué)工作和班級(jí)管理能力。其四，班主任要做到遇事不慌、處事不驚，對(duì)學(xué)生的日常不良行為表現(xiàn)要細(xì)心觀察、正確分析、找準(zhǔn)原因、對(duì)癥開方。中小學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍、易受環(huán)境干擾，時(shí)不時(shí)地表現(xiàn)出一些意想不到的不良行為，不是什么大問(wèn)題，我們要正確看待、加強(qiáng)教育、正確引導(dǎo)，從嚴(yán)管教，使他們逐步進(jìn)入正確的人生軌道，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使他們成為具有高尚品德、豐富才能的一代新人。

總之，在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任的行為示范作用的確不容小視。欲正人，先正己，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷喚醒班主任的自律意識(shí)、自省意識(shí)和示范意識(shí)，只有在班主任具備高尚的日常行為規(guī)范的前提下，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

趙偉宏.班主任要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育[J].考試周刊，2010（46）.

編輯 王夢(mèng)玉