朱廷娟

心理學(xué)告訴我們，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素，又是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提，是探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注，積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學(xué)的奧秘。所以，興趣一旦激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知探索的欲望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非天生，需要靠教師的積極引導(dǎo)和著力培養(yǎng)。

一、引起爭(zhēng)論，激發(fā)思考的提問(wèn)

爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，理解特別深刻，其效果是一般性講解無(wú)法達(dá)到的，容易引起爭(zhēng)論的往往是平時(shí)形成的概念，與嚴(yán)格的定義不一致的問(wèn)題。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。如求長(zhǎng)方體的體積和容積，老師提出這個(gè)問(wèn)題，“求容積就是求體積”引起爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析辯論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，得出正確的結(jié)論，收到的效果較為理想。

二、用演示法培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)的矛盾影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中，要盡可能地利用演示操作進(jìn)行具體與抽象的轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。如在講解長(zhǎng)方體的體積計(jì)算一節(jié)時(shí)，在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，把知識(shí)的獲得與思維的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生將12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體蘿卜塊，擺成各不相同的長(zhǎng)方體，學(xué)生一邊自己操作邊判斷長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少，一邊用兩種方法求出長(zhǎng)方體的體積。學(xué)生可擺成體積是①12×1×1=12（立方厘米）②4×1×3=12（立方厘米）③3×1×4=12（立方厘米）④2×1×6=12（立方厘米）⑤3×2×2=12（立方厘米）⑥2×2×3=12（立方厘米）。通過(guò)觀察，再用數(shù)一數(shù)方塊的方法得出長(zhǎng)方體的體積。通過(guò)操作觀察思考，共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，既開(kāi)拓了思路，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)興趣

練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)的一種途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維，加深理解新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生注意力不易集中，易疲勞。因此，我們應(yīng)不斷變換教學(xué)活動(dòng)中的形式，練習(xí)設(shè)計(jì)注意多樣性、層次性、趣味性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在進(jìn)行8的組成練習(xí)時(shí)，老師可這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：①操作：先擺5個(gè)0，再擺3個(gè)0，合起來(lái)共擺幾個(gè)0？②抽手游戲：師：我拍6。生：我拍2。齊說(shuō)：6和2組成8。③對(duì)口令游戲：師：我說(shuō)2。生：我說(shuō)6。齊說(shuō)6和2組成8。④如填下圖等。

經(jīng)常這樣練習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

四、在感受成功的喜悅中培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，知識(shí)的獲得來(lái)自于思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生一旦通過(guò)艱苦的思考，找到問(wèn)題的答案，會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會(huì)更加激發(fā)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望，形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引起興趣——探索新知識(shí)——問(wèn)題解決——激發(fā)興趣”的良性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提出“跳一跳，夠得著果子”的問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)思考，自己得出結(jié)論，不斷給予成功的機(jī)會(huì)，借以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，講解了+==，-==之后，讓學(xué)生討論-，+，-，+等怎樣計(jì)算？在啟發(fā)學(xué)生講清算理的基礎(chǔ)上，再出示一組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生既掌握了計(jì)算方法，也感受到了成功的喜悅。

努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。