曾祥焱

摘 要：初中物理屬于一門典型的自然科學(xué)，是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，初中物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平有著十分積極的意義，探究式教學(xué)模式是為了幫助學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探究式課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由間接被動(dòng)地接受知識(shí)，改為通過(guò)學(xué)生探索，直接主動(dòng)地獲取知識(shí)的過(guò)程，注重了獲得知識(shí)的過(guò)程教學(xué)，可以提升初中物理教學(xué)的成效，本文主要分析具體的應(yīng)用方式和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)代社會(huì)，科技水平得到了迅速發(fā)展，信息化水平也越來(lái)越高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與以往相比，更加的激烈，為了讓初中生可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，在初中階段就要抓好對(duì)他們的教育。初中物理屬于一門典型的自然科學(xué)，是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，初中物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平有著十分積極的意義，鑒于此，初中物理教師必須要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用在初中物理教學(xué)中可以有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，下面就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

1 探究式教學(xué)課堂的應(yīng)用意義

就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)初中物理教學(xué)課堂還處于初級(jí)改革階段，關(guān)于探究式課堂教學(xué)模式，尚未有統(tǒng)一的定論，不同的學(xué)者，對(duì)于探究式教學(xué)模式有著不同的觀點(diǎn)，主流觀點(diǎn)認(rèn)為，探究式教學(xué)模式是為了幫助學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中，任何的環(huán)節(jié)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力服務(wù)，采用該種模式可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。綜合而言，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用有以下幾個(gè)意義：

第一，探究式教學(xué)理念注重開放性，為了提升教學(xué)效果，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化物理教學(xué)的流程。

第二，探究性教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的要求是極高的，只有學(xué)生對(duì)物理充滿沖耨的興趣，才能積極主動(dòng)的投入教學(xué)活動(dòng)中，并參與到科研過(guò)程，在這一過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成深入探究和刻苦鉆研的精神。

第三，在探究式教學(xué)模式中，教師需要擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以體會(huì)到探究學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和艱辛，讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 探究式教學(xué)模式實(shí)施的學(xué)生基礎(chǔ)

無(wú)論是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)還是教學(xué)中心，探究式教學(xué)都是以學(xué)生為準(zhǔn)，教師需要為學(xué)生提供全程的支持，為了更好的實(shí)施探究式教學(xué)模式，必須要滿足以下兩個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)：

2.1 注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于初中生而言，初中物理是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科，很多學(xué)生反映，初中物理知識(shí)生澀難懂，難以理解，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，雖然學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，也往往無(wú)法取得理想的效果，他們很少關(guān)注合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等新型學(xué)習(xí)模式。因此，在實(shí)施探究式教學(xué)模式時(shí)必須要讓學(xué)生可以聽懂、將物理知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，教師還要幫助他們營(yíng)造出良好的探究式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方式。

2.2 為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生最渴望得到的學(xué)習(xí)氛圍是和諧、民主、平等的，為了有效提升探究式教學(xué)模式的應(yīng)用效果，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的自主愿望出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們可以真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 初中物理課堂中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用方式

探究式教學(xué)模式是建立在自主學(xué)習(xí)與合作討論的前提條件下，以現(xiàn)行教材作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生以實(shí)際生活和周圍世界作為參照物，給學(xué)生提供出探究、表達(dá)與討論的機(jī)會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這可以采用如下的措施：

3.1 注意內(nèi)容的適宜性

探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在優(yōu)化初中物理探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要注意的問(wèn)題是內(nèi)容是否適宜，并非所有的初中物理教學(xué)內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)模式，種種實(shí)踐顯示，部分教學(xué)內(nèi)容雖然可以通過(guò)學(xué)生的探究得出結(jié)果，但是這種過(guò)程卻不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。很多抽象的語(yǔ)言信息也無(wú)法應(yīng)用探究式教學(xué)模式，只有科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，才能夠提升初中物理探究式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

3.2 制定出科學(xué)的內(nèi)容處理方式

探究式教學(xué)模式的應(yīng)用一般需要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間，這會(huì)涉及到新規(guī)律與新概念的教學(xué)，例如，在浮力教學(xué)中，在應(yīng)用探究式教學(xué)模式時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，為了提升探究式教學(xué)模式的完整性，必須要留出足夠的時(shí)間，避免由于盲目追求教學(xué)成效草草收?qǐng)觥?/p>

在探究式教學(xué)模式中，需要合理控制好片段探究時(shí)間，以10分鐘為宜，涉及的內(nèi)容可以為新概念與新規(guī)律的教學(xué)，也可以是復(fù)習(xí)知識(shí)的鞏固，教師可以在其中選擇一部分讓學(xué)生進(jìn)行探究。例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)論、數(shù)據(jù)表格的處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的使用等等。

3.3 注意到實(shí)驗(yàn)可探究問(wèn)題的處理

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式往往可以取得理想的效果，在備課時(shí)，教師可以利用問(wèn)題教學(xué)法的模式總結(jié)出教學(xué)思路，分析出探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵。

例如，在“正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”這一課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往讓學(xué)生自行測(cè)量，教學(xué)效果并不理想，為了提升教學(xué)效果，教師可以在課前提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好木直尺，在其中畫好線，每一個(gè)線代表不同的刻度，再讓學(xué)生用自己做的直尺測(cè)量課桌長(zhǎng)度，詳細(xì)記錄出測(cè)量的結(jié)果。采用該種方式有效加深了學(xué)生對(duì)于“記錄單位”、“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

此外，教師還可以將課本中的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究式實(shí)驗(yàn)，例如，在“大氣壓”這一課的教學(xué)中，教材中應(yīng)用的是“紙片托水”實(shí)驗(yàn)，為了提升教學(xué)效果，可以將其轉(zhuǎn)化為探究式實(shí)驗(yàn)，先提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)周圍大氣壓的存在，讓他們自行設(shè)計(jì)出關(guān)于“紙片托不住水”的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)了這種探究式的模式，學(xué)生可以對(duì)大氣壓產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以為各個(gè)小組的學(xué)生提供一個(gè)塞緊瓶塞并裝滿水的玻璃瓶，在其中插入吸管，要求學(xué)生在不拔掉瓶塞的前提條件下喝水，進(jìn)行比賽，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于大氣壓的認(rèn)識(shí)。通過(guò)了這個(gè)環(huán)環(huán)相扣的探究式模式，學(xué)生的思維能力得到了迅速的提升，同時(shí)，他們也深刻的感受到自己的生活與大氣壓的關(guān)系，并靈活的利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?？偠灾?，探究式課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由間接被動(dòng)地接受知識(shí)，改為通過(guò)學(xué)生探索，直接主動(dòng)地獲取知識(shí)的過(guò)程，注重了獲得知識(shí)的過(guò)程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)探索的艱辛和成功，容易激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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