范震波

摘 要：學風建設與學校的建設和發(fā)展有著密切的關系，而高職院校的學風建設又具有其自身的獨特性，本文首先在論述化工學院學風調研文本基礎上，分析化工學院當前的學風狀況，最后對如何加強高職院校學風建設，給出了具體的措施。

關鍵詞：高職院校；學風調研；學風分析；建議

優(yōu)良學風建設是保證教學質量的重要條件，也是培養(yǎng)高素質人才的關鍵所在，學風建設的成效直接影響到學校的發(fā)展。為有效的了解學生的學習情況，筆者所在學院從學習影響動機、學習專業(yè)態(tài)度、學習方式習慣、學習習得狀態(tài)、學習效果成效等幾個方面入手，設計學風調研問卷，了解學生的情況，分析化工學院目前的學風狀況，最后，針對學風狀況對如何加強高職學院的學風建設，給出具體的措施建議。

1 高職學院化工類學風問卷設計

在學習動機上，我院主要調研學生學習的目的，暨來源于家庭的期望，工作的需求還是個人的理想和抱負；在學習專業(yè)態(tài)度上，主要調研學生對于學習的態(tài)度、投入時間、作業(yè)情況；在學習方式方法上，主要調研學生的課余時間從事活動狀況；在學習習得狀況方面，主要調研對教師的滿意度，課堂紀律情況，學校的學習風氣；在學習效果成效方面，主要調研學生對自己成績的滿意度，并對學院學風的建設及意見。

2 高職學院化工類學風調研操作及分析

為保證學風調研的科學有效，高職學院化工類學風調研操作方式采用隨機抽樣的方式，在課間隨訪工業(yè)分析類學生5名，化學制藥類學生5名，應用化工類專業(yè)學生5名，精細化工類學生5名，工業(yè)安全類學生5名，環(huán)境環(huán)保類學生5名，共計學生29名，這些專業(yè)類群，基本涵蓋化工學院11個專業(yè)大類。在時間上，同時開展進行，統(tǒng)一回收問卷，共收回有效問卷29分，有效的保證了問卷真實性和可靠性。

在確保問卷真實性和可靠性的前提下，對高職化工類專業(yè)學風學情狀況進行分析，分析匯總情況現(xiàn)實：

1.高職學生的學習動機主要源于就業(yè)，希望就業(yè)后能夠尋求理想的工作（58%），其次是實現(xiàn)個人的理想與抱負（41%），其余選項占比較小，說明高職學生學習具有很強的功利性。當然，同時也說明學生具有很好的理想與抱負，這一點是很值予以肯定的。

2.高職學生的學習態(tài)度中，刻苦鉆研，全身心投入（51%），其次是教師要求，態(tài)度認真（43%），兩者綜合占比94%，說明學生能夠認真的對待學習，學風狀況優(yōu)良。

3.高職學生的學習時間為每天2小時或以上（44.8%），1小時（24%），說明學生的學習是能夠有時間保證的，也很好的反映了問卷題目2的情況。

4.高職學生的作業(yè)偶爾會有抄襲現(xiàn)象（68.8%），這一方面反映了學生作業(yè)的程式化問題，另一方面，也說明在學風中存在一定的隱憂。

5.高職學生對于課堂紀律反饋良好，普遍認為教師教學認真，課堂紀律較好（62%），說明學校教學過程能夠得到很好的保證。

6.在對學院教師的滿意度調查中，學生基本滿意（62%），很滿意和一般的（17.2%），說明學院教師的教學和管理基本符合學生的要求，滿足學生的成長需要。

7.學生的課外時間從事的活動為多選選項，其中，排在首位的是看書，補充知識（62%），其次是上網(wǎng)（58%），從事課外兼職占比（21%）。

8.在學風方面，學生認為學校為考試而學習的傾向較為嚴重（68.9%），對學校學風很滿意的占較少（24.1%）。

9.學生認為學風的影響因素主要在于校園文化氛圍，其次為學生自身因素和教師的教風以及管理。

10.在改善學風的建議上，很多學生建議提升教師的主導作用（82.7%），其次是改善學校的教學方式和方法，加強對于學生的管理（76%）。

3 高職學院化工類學風改善的意見和建議

1、完善人才戰(zhàn)略

根據(jù)調查，高職院校必須堅持全面發(fā)展的育人方向和素質為本的教學觀。全面發(fā)展就是要強調做人教育和做事教育和諧發(fā)展，為人重于為學，做人重于做事，教學生學會做人，做有文化的人。育人是高職院校使命文化建設的重中之重。素質為本就是要堅決克服高職院校辦學中的“技能化”現(xiàn)象，以育人為中心，把德、識、能三者有效融合到人才培養(yǎng)工作的全過程，以德為先，立德樹人，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

2、加強教師主導作用

高職院校應積極創(chuàng)新學生管理工作模式，探索建立了引導學習、疏導心理、助導生活、指導就業(yè)的“四導”服務體系，加強教師在教學中的主導作用，有效地改善學校學風環(huán)境，塑造學生健全的學習品格。

3、重塑人文精神

高職院校應該加強人文精神的培育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。進一步調整價值觀念，以全面塑造和培養(yǎng)人的教育理念引導高校在適應社會需求的同時保持引領時代發(fā)展的精神高地，應當以專業(yè)課程的深度融合為基礎，以培養(yǎng)學生的綜合素質為指向，構筑合理的人文知識體系，拓展學生的人文知識視野，應當構建具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，營造良好的人文精神培育環(huán)境，把人文精神放在市場經(jīng)濟大潮中進行培育，促進市場經(jīng)濟與人文精神的同步發(fā)展。

參考文獻

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[2] 毛尚華 高職院校學風建設思考[J]，教育與職業(yè)，2005（3）