孫雯

摘 要：在英語教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，有意識(shí)地去啟發(fā)他們，遵循因材施教的原則，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛在的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。本文從當(dāng)前我們英語課堂存在問題分析開始，提出運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；課堂教學(xué)；課堂效率；教學(xué)效果

當(dāng)前“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系， 因此要在全課教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全方位地提高學(xué)生的能力。

1 中職英語課堂存在問題

在我們的英語課堂教學(xué)中，還存在以下問題：由于班額較大，課堂上教師不能充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性的對課堂進(jìn)行調(diào)整；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學(xué)生參與過少，教師更多關(guān)注做題技巧和分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時(shí)習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對所有學(xué)生一刀切；有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間；有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

2 什么是啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

3 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量

素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，而課堂教學(xué)又是重中之重。可以說，采取怎樣的課堂教學(xué)方法，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)質(zhì)量。長久以來，英語素質(zhì)教育之所以不能得到有效的實(shí)行，其基本原因之一就是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式與素質(zhì)教育的新理念相違背。因此，要真正貫徹英語的素質(zhì)教育，必須采用一種符合素質(zhì)教育精神的、全新的英語課堂教學(xué)模式，這就是啟發(fā)式教學(xué)。

4 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的問題分析

1、建立和諧的師生關(guān)系與創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍是運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)的前提。如果師生關(guān)系緊張，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生情緒，或顧慮，或緊張，或害怕而導(dǎo)致啟而不發(fā)，問而不答的“冷場”局面。

2、教師要啟的及時(shí)，“啟”在關(guān)鍵。這就要求教師學(xué)會(huì)把握時(shí)間，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過必要的質(zhì)疑、鋪墊及一系列的誘導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中起來，使他們的思維緊張而活躍。同時(shí)，教師要善于抓住本質(zhì)，在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)的效果會(huì)更好。

3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要因地制宜。作為一名任課教師，我們在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，充分了解本班學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力以及性格特點(diǎn)等?；诿课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力的差異，我們要注意運(yùn)用不同的問題和方法進(jìn)行啟發(fā)，做到因材施教。

4、啟發(fā)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確的思維和發(fā)展能力。因此，我們要注意選擇和采取各種有效的方式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官來積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以引導(dǎo)培養(yǎng)他們的觀察、注意、記憶、思維等多種能力，從而把掌握知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來。

5 啟發(fā)式教學(xué)的方法

1、創(chuàng)境與激情。情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物玩具及頭飾，將教室布置成了“動(dòng)物園”，模仿動(dòng)物特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)HOW MUCH IS IT？這單元，我把講臺(tái)設(shè)計(jì)成“購物處”，讓學(xué)生輪流扮成售貨員和購物的人，運(yùn)用本課四會(huì)句型“Can l help you？ Yes， l want … How much is it/are they？lt`s…”來演一演，使學(xué)生在一定情景中習(xí)得了知識(shí)，也分享了快樂！當(dāng)然，課堂教學(xué)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更有學(xué)生情感的交流，我們要善于激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。比如利用多媒體，通過錄音、錄像或生動(dòng)講述使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。

2、裝糊涂啟發(fā)式。裝糊涂，實(shí)際上就是欲揚(yáng)先抑，在關(guān)鍵問題上，教師的裝糊涂中寓有啟示，目的在于吸引學(xué)生的注意力，使他們聚精會(huì)神地去思考、解決教師提出的問題。例如，在《實(shí)用綜合教程1》第一單元中，討論教育的重要性，引言部分就提問“教育對年輕人來說重要嗎？”這個(gè)問題的答案顯而易見，而筆者還要學(xué)生作出回答，并追問他們原因，學(xué)生就集思廣益，把教育的好處及必要性一一列舉，充分體現(xiàn)了他們的主體性，而且他們注意力更集中，相反如果不在此問題上啟發(fā)引導(dǎo)而直接看課文，學(xué)生的個(gè)性思維就得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)差很多，經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己積極思考出來的答案印象更深。另外，有時(shí)對于他們的回答，我還會(huì)問其“真的嗎？肯定嗎？”可以讓他們反思自己的答案，從而更深刻地理解。

3、質(zhì)疑與尋思 ?！耙伞笔菃l(fā)思維的支點(diǎn)。我們在課堂上應(yīng)注意從“疑”入手，巧妙設(shè)計(jì)懸念，并善于激發(fā)學(xué)生解疑的動(dòng)因和興趣。如果說質(zhì)疑重在“疑”，那么尋思則在“思”，重在引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。例如我在講am is are的選擇題時(shí)，學(xué)生似曾在課本里見過，但又說不出他們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用 are， l用am，you用are. 然后出示相應(yīng)的句子進(jìn)行分析、講解，學(xué)生很快就明白了其中的道理。

4、選擇與連續(xù)式。選擇啟發(fā)式比較簡潔，容易切中學(xué)生要害，把握要領(lǐng)。它適用于分析結(jié)束時(shí)，用“Yes or no？ Right or wrong？”等選擇方式來啟發(fā)。 當(dāng)然，還可以用續(xù)式啟發(fā)追溯相關(guān)的一些問題，使學(xué)生的思維得到拓寬和加深。

5、暗示與點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，我們可以通過語言、表情、動(dòng)作給以暗示，或接通學(xué)生思路，讓他們順利解決某一問題，或提醒學(xué)生思路出現(xiàn)某些偏差，讓他們快速回到正確的思路上來。

6、對比與類比 。強(qiáng)烈、鮮明的對比往往給學(xué)生留下深刻的印象，利于理解和記憶。我在給學(xué)生介紹西方的一些禮儀、語言、社會(huì)等文化時(shí)，適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生將中西方文化差異做了比較，從而使學(xué)生自主歸納出異同點(diǎn)，加深了對西方文化的了解，增進(jìn)了同學(xué)們的世界意識(shí)。

6 小結(jié)

本文運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在一定程度上對提高課堂效率有很大的幫助，讓我們共同努力，積極探索新形勢下更多高效實(shí)用的方法。我們英語工作者還要不斷探索這種教學(xué)方式，要努力采用盡可能生動(dòng)形象、靈活多樣的教法，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，從而把課堂變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的天地，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人公。

參考文獻(xiàn)

[1]運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高英語課堂的質(zhì)量 馬穎群 《文理導(dǎo)航》 2011年第30期

[2]啟發(fā)式教學(xué)對提高英語教學(xué)有效性的探究 阮小冰 《學(xué)英語》（初中教師版）2011年第43期