李媛媛

【摘要】為了更好的交流溝通、提高自身綜合素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是非常必要的，也是非常重要的。要想學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，可以從營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教師引導(dǎo)開(kāi)放課堂以及積極評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面做起。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

科技的飛速發(fā)展，迫使人們只有終身學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。而英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類在各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言和交流的工具。為了更好的交流溝通，提高自身綜合素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是非常必要的，也是非常重要的。本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，初步探討該如何行之有效的從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、什么是自主學(xué)學(xué)習(xí)？什么是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力？

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案，實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程，為滿足自身認(rèn)知需要和自我評(píng)價(jià)需要而主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是積極主動(dòng)地去尋求、探索知識(shí)，是一種本身自愿的，而不是靠他人強(qiáng)迫的一種學(xué)習(xí)行為。

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能對(duì)自己負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動(dòng)卻又獨(dú)立地獲得英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)、技能的能力。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者通過(guò)自身學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的能力。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism Learning Theory）是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)分支，它認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展（知識(shí)的形成）與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過(guò)程。盡管不同的流派在研究建構(gòu)主義理論中，認(rèn)識(shí)論和研究的側(cè)重點(diǎn)有差別，但對(duì)于知識(shí)與學(xué)習(xí)這對(duì)關(guān)系的看法卻達(dá)成了許多的共識(shí)：

1、知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體的積極建構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)教室，教學(xué)不是從外部填入新知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者以已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是知識(shí)的處理與轉(zhuǎn)化。

換言之，就是學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上？遇到新問(wèn)題，新障礙，但不能用原有的知識(shí)去解決問(wèn)題，這就產(chǎn)生了一種不平衡。于是，學(xué)習(xí)者自（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http：//WWW.Lspjy.cOm 原文地址http：//www.lspjy.com/thread-75264-1-1.html）身主動(dòng)、積極地去探究，通過(guò)多種方式（教師、同伴的幫助，借助學(xué)習(xí)資料）將新舊知識(shí)相互滲透、轉(zhuǎn)化與重組，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的構(gòu)建。即構(gòu)建起了新的信息，達(dá)到了新的平衡。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是永恒的主體，沒(méi)有人能代替他，只有學(xué)習(xí)者自主的行為，才能建構(gòu)起新知，才能形成更多的信息。

三、培養(yǎng)策略

要使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，教師可以從營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教師引導(dǎo)開(kāi)放課堂以及積極評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面做起。

（一）營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，為自主學(xué)習(xí)作好鋪墊

作為一名教學(xué)組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓他們覺(jué)得在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)是安全的、可靠的，以便最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過(guò)多種手段拉近與學(xué)生的心理距離，盡快地營(yíng)造這種氣氛。

比較常用的方法有問(wèn)候式，即適時(shí)地即興“寒暄”幾句。如：Nice to see you again，boys and girls?。ㄍ瑫r(shí)可向?qū)W生揮手）I am sure we will have a good time in class，do you think so？It is good/sunny day today！此時(shí)，應(yīng)盡量避免公式化的問(wèn)候。長(zhǎng)期使用機(jī)械化的問(wèn)候，學(xué)生會(huì)感到厭煩、單調(diào)、乏味，不利于學(xué)生的自主性的激發(fā)。例如：

T：Class begin.

S：Stand up，please！

T：Good morning，class！

S：Good morning，Miss--！

T：Sit down，please！

另外，可以采用提問(wèn)的方式。問(wèn)題既要有一定的深度，讓學(xué)生有思考的余地，同時(shí)又不能過(guò)于困難，否則學(xué)生答不上，失去自主學(xué)習(xí)的信心。如教師可問(wèn)：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？或者，可以采用活動(dòng)的形式，可以是對(duì)子活動(dòng)（pair work）或是小組活動(dòng)（group work）。我在上新課時(shí)，就采用了 group work 的形式，讓每個(gè)小組輪著唱前一節(jié)課學(xué)唱的歌曲，再評(píng)評(píng)哪個(gè)組唱得又準(zhǔn)確又響亮又有感情。在這種刺激下，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生不知不覺(jué)中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全身心投入到自？學(xué)習(xí)的課堂中。