盧桂優(yōu)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味化教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，因而有的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。那么，如何將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體形象，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味因子，同時(shí)選取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，筆者簡(jiǎn)單談?wù)剶?shù)學(xué)趣味化教學(xué)的做法。

一、設(shè)計(jì)趣味性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使小學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)得輕松、愉快。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這章內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品，在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)——超市購(gòu)物，請(qǐng)每個(gè)小組選出一名營(yíng)業(yè)員，其余小組成員當(dāng)顧客，在“小超市”里模擬購(gòu)物活動(dòng)。在學(xué)生“購(gòu)物”過(guò)程中，教師可以播放一段舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)就像是真的在超市一樣。通過(guò)購(gòu)物、收銀活動(dòng)，學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣以及人民幣的單位（元、角、分）。當(dāng)然，選取小游戲時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》一課時(shí)，由于學(xué)生天天和自己的座位打交道，對(duì)“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學(xué)生玩聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲。例如，教師喊口令：腳向前跨一步，向后跨一步，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后比一比，看誰(shuí)的動(dòng)作做得準(zhǔn)確。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，能夠了解位置、方位等知識(shí)，為認(rèn)識(shí)物體間的位置關(guān)系做好鋪墊?？梢?jiàn)，將游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中習(xí)得知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問(wèn)題富有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在一場(chǎng)賽車比賽中，共有3輛車，它們?cè)谕粫r(shí)間、同一地點(diǎn)、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請(qǐng)問(wèn)：哪一輛車最先到達(dá)終點(diǎn)？該問(wèn)題情境圍繞教學(xué)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》展開(kāi)，問(wèn)題雖然設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，卻打破了學(xué)生原有的思維（即日常生活中常見(jiàn)的車的輪子是圓形的），因此，學(xué)生的探究積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且興致勃勃地參與交流討論?？梢?jiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的情境中。

三、通過(guò)動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在動(dòng)手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，單憑教師的講解無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。比如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長(zhǎng)度一樣的小木棒，上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個(gè)三角形。學(xué)生們可以用不同長(zhǎng)度的小木棒擺三角形，觀察擺的結(jié)果。待學(xué)生完成動(dòng)手?jǐn)[三角形的任務(wù)后，再請(qǐng)學(xué)生們交流討論，說(shuō)一說(shuō)自己擺三角形的體會(huì)。在擺三角形的活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。

樂(lè)之者不如好之者。作為數(shù)學(xué)老師，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（責(zé)編 黎雪娟）