田春娣

美可能是一幅畫也可能是一朵花、一段文字……美可以喚醒心靈、改變自己，這就是美的力量。大文豪泰戈?duì)栒J(rèn)為，教育的最后目的不是教授技能，而是叩擊心靈，如果一個(gè)人能對(duì)路邊一叢盛開的矢車菊動(dòng)容，這就是成功的教育。泰戈?duì)柕挠^點(diǎn)既有對(duì)美和教育內(nèi)涵的詮釋也包含著欣賞美和感受美的方法。為什么會(huì)對(duì)盛開的矢車菊潸然淚下？當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一件普通的事物時(shí)，他能夠聯(lián)想到其他更深刻的東西，這種能力就是通感。藝術(shù)教育主要作用于人的情感，而通感可以幫助藝術(shù)家獲得更多的情感體驗(yàn)，創(chuàng)作出更有味道的

作品。

聲音似乎會(huì)有形象，顏色似乎會(huì)有溫度，冷暖似乎有重量，氣味似乎有鋒芒。在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通，眼、耳、舌、鼻、身各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限。當(dāng)學(xué)生的聽覺、視覺、味覺、觸覺都充分地調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們不僅會(huì)獲得更多的感受和體驗(yàn)，還會(huì)促進(jìn)其思維和想象力更加活躍。在學(xué)校教育中藝術(shù)課程是培養(yǎng)通感的最佳途徑，這里所說的藝術(shù)課程不是割裂的音樂或美術(shù)，而是融合的藝術(shù)

課程。

中關(guān)村第一小學(xué)可選擇課程中的“藝術(shù)與審美”就是融合的藝術(shù)課程，該課程包括：戲劇表演、音畫聯(lián)覺、視聽動(dòng)漫。僅從字面就可以感覺到其藝術(shù)融合的特點(diǎn)。由于這些課程內(nèi)容涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇甚至文學(xué)和體育等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，所以授課教師需要共同備課、相互交流，學(xué)科知識(shí)在這個(gè)過程中相互融通、相互交叉，彼此共生互惠。通過融合的藝術(shù)課程，學(xué)生們能更完整、更豐富、更真實(shí)地感受藝術(shù)、感受生活，并且在審美活動(dòng)中創(chuàng)造出變幻無窮、神妙莫測(cè)的意象，獲得更加深廣、豐富的情感體驗(yàn)。

聽，美術(shù)教室傳來優(yōu)美的小提琴曲—維瓦爾第《四季之春》。音畫聯(lián)覺的授課老師正在引導(dǎo)學(xué)生賞析這首著名樂曲，隨機(jī)拋出了這樣一個(gè)問題“你仿佛看到了什么情景？”孩子們紛紛高舉小手要求分享自己的感受，于是各種有趣的畫面被孩子們描述出來：“美麗的鮮花”“展翅高飛的小鳥”“小溪流水”。孩子們熱情地回應(yīng)教師。看，在音樂的啟發(fā)之下，孩子們開始毫無畏懼、盡情地表達(dá)自己的感受，一幅幅生動(dòng)有趣的作品躍然紙上，孩子們也給了這首樂曲以嶄新的詮釋，如果意大利小提琴家維瓦爾第能看到這樣的《四季之春》也會(huì)為之動(dòng)容吧！

在以往的經(jīng)驗(yàn)中，美術(shù)教師在課堂上播放音樂不是什么新鮮事，但這個(gè)音樂只是渲染氣氛的輔助工具，可有可無。而音畫聯(lián)覺課程則不同，音樂主導(dǎo)著整節(jié)課的靈魂，沒有音樂整節(jié)課將無法進(jìn)行，音樂的節(jié)奏、速度、調(diào)性與造型和色彩同等重要，音樂語言促進(jìn)了學(xué)生對(duì)形和色以及內(nèi)容的聯(lián)想，對(duì)學(xué)生的繪畫技能和情感體驗(yàn)都有很大的幫助。

為了進(jìn)一步表明音美學(xué)科融合對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的益處，藝術(shù)組的教師們又進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。下面兩組圖片都是以夏天為主題的創(chuàng)作，通過畫面我們可以看到?jīng)]有音樂和有音樂情況下學(xué)生的巨大變化。

第一組

第二組

從內(nèi)容上看，沒有音樂融入時(shí)，學(xué)生聯(lián)想的內(nèi)容多是對(duì)自己日常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景的回憶，當(dāng)學(xué)生聆聽了維瓦爾第的《四季之夏》后，學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容既有對(duì)熟悉生活情景的再現(xiàn)，也有對(duì)不熟悉的場(chǎng)景的描寫。除此之外，還可以發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)歷越是豐富的孩子，通感的觸角就越是發(fā)達(dá)和靈敏，聽到音樂時(shí)也會(huì)聯(lián)想更多。從筆法上進(jìn)行對(duì)比觀察，沒有音樂的純美術(shù)聯(lián)想，學(xué)生畫面如學(xué)院派藝術(shù)一樣穩(wěn)定和平靜，有了音樂的加入，由于受到了音樂的感染，畫面中呈現(xiàn)出一種表現(xiàn)派作品的特點(diǎn)，更趨向于情緒和感受的表達(dá)，造型反而不受約束，因此，畫面中有了更多表達(dá)情緒的線條，筆法更加豪放、更加大膽，畫面更具有節(jié)奏感和張力。這種特點(diǎn)最為突出的是第二組圖片中的最后一張學(xué)生的作品，畫面中雖然沒有具體的形象，但這同樣也是一件有真情實(shí)感的好作品。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的美術(shù)課堂中該生原本是屬于造型能力較弱的學(xué)生。由此，我們發(fā)現(xiàn)音樂的加入讓造型能力弱的學(xué)生也有了自由表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)得很好。音樂是他的動(dòng)力，是他靈感的源泉，因?yàn)橛幸魳匪庞辛擞職獠辉傥窇之嫻P，這就是聯(lián)覺的魅力。

南京師范大學(xué)特聘教授滕守堯老師在《生態(tài)式藝術(shù)教育》一書中提到藝術(shù)應(yīng)該由僅僅重視藝術(shù)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的整體生命存在。由重視知識(shí)和技能的傳遞過程轉(zhuǎn)向研究人的感性生成、理解和反思過程，仔細(xì)閱讀這段話，不難理解越是普及性的藝術(shù)教育越是應(yīng)該淡化技能，從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程。藝術(shù)學(xué)科帶給學(xué)生的不僅僅是欣賞藝術(shù)之美，更重要的是通過藝術(shù)能生成一種在生活中感受到美的情懷，從而更加熱愛生活、快樂生活。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：任媛媛）