張 蓉，葛雪燕

近年來，文職護(hù)士作為軍隊(duì)醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的新生力量，被護(hù)理管理者作為護(hù)理骨干來培養(yǎng)與任用[1]。筆者所在醫(yī)院正在積極探索研究型醫(yī)院建設(shè)模式，文職護(hù)士科研能力培養(yǎng)是醫(yī)院后備護(hù)理人才梯隊(duì)建設(shè)的必要措施。然而筆者所在醫(yī)院文職護(hù)士均為本科學(xué)歷，如何定向培養(yǎng)科研能力及提高其參與護(hù)理科研的意識(shí)有待研究探討?？蒲心芰Γ╮esearch competency）是指運(yùn)用科學(xué)方法順利完成某項(xiàng)科研活動(dòng)所需要的身心條件[2]。因此，找出承擔(dān)科研的護(hù)士和未從事科研的護(hù)士性格上的不同是非常有必要的。本研究用卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷對(duì)筆者所在醫(yī)院75名文職護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合其參與科研的情況進(jìn)行調(diào)查，探討參與科研與未參與過科研活動(dòng)的文職護(hù)士性格差異，為促進(jìn)文職護(hù)士參與科研、提高科研能力提供心理依據(jù)。

1 對(duì)象及方法

1.1 對(duì)象 對(duì)某三級(jí)甲等醫(yī)院的75名文職護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷 ①一般情況調(diào)查表。主要包括姓名、性別、年齡、工作年限、職務(wù)、本科學(xué)歷取得方式、參與科研情況（表1）。通過一般情況調(diào)查表將其分為兩組：參與過科研組及未參與過科研組。②文職護(hù)士對(duì)護(hù)理科研態(tài)度及發(fā)表論文情況調(diào)查表。

表1 文職護(hù)士一般資料統(tǒng)計(jì)（n＝75）

1.2.2 卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷（16PF） 該問卷共有187道題，采用3級(jí)評(píng)分，測(cè)試包括16個(gè)一級(jí)因素和8個(gè)次級(jí)因素，可綜合考察被試者的人格特征。

1.3 調(diào)查方法 應(yīng)用第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系生物醫(yī)學(xué)工程研究室研制的DXC心理測(cè)評(píng)儀，采用多人同時(shí)測(cè)評(píng)的方法，嚴(yán)格按工具指導(dǎo)語進(jìn)行，要求被試者如實(shí)進(jìn)行回答。測(cè)試前研究人員宣讀答題要求及演示練習(xí)題，保證每一位受試對(duì)象對(duì)答題要求理解并能獨(dú)立完成問卷。保持測(cè)試過程正確、順利。測(cè)試完畢計(jì)算出16PF的原始分、標(biāo)準(zhǔn)T分?jǐn)?shù)和次級(jí)人格因素分及心理預(yù)測(cè)因素分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS18.0軟件包進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)兩獨(dú)立樣本進(jìn)行t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 文職護(hù)士科研態(tài)度與發(fā)表論文數(shù)相關(guān)性 文職護(hù)士科研態(tài)度與發(fā)表論文數(shù)量有直線相關(guān)性，為正相關(guān)（表2）。

表2 文職護(hù)士科研態(tài)度與發(fā)表論文數(shù)相關(guān)性的比較

2.2 未參與過科研及參與過科研的文職護(hù)士16PF得分比較 表3中得分比較提示，參與過科研的文職護(hù)士16PF測(cè)試項(xiàng)目中有恒性、實(shí)驗(yàn)性、自律性、專業(yè)成就能力、創(chuàng)造能力分值顯著高于未參與過科研的文職護(hù)士 （P＜0.05），而事故性、內(nèi)向與外向型分值顯著低于未參與過科研的文職護(hù)士（P＜0.05）。

表3 未參與過科研及參與過科研的文職護(hù)士16PF得分比較

續(xù)表3

3 討 論

3.1 文職護(hù)士對(duì)護(hù)理科研持積極態(tài)度 筆者調(diào)查結(jié)果表明，文職護(hù)士對(duì)開展護(hù)理科研普遍持積極態(tài)度，但參與科研的護(hù)士?jī)H占40%。已往報(bào)道中阻礙護(hù)士從事科研工作的障礙是：缺少時(shí)間、缺乏信心、沒有動(dòng)力、知識(shí)有限、支持不夠，對(duì)科研的態(tài)度消極。Tanne等用采訪和分級(jí)的方法對(duì)11名來自英國(guó)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事科研的護(hù)士進(jìn)行研究，調(diào)查他們對(duì)待以上障礙的態(tài)度，結(jié)果顯示他們認(rèn)為這些困難不能阻止和干擾他們繼續(xù)從事科學(xué)研究[3]。因此，是否對(duì)護(hù)理科研持積極態(tài)度并非參與科研的重要因素，要真正提高護(hù)士參與護(hù)理科研率僅有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是不夠的，還必須從提高護(hù)士基本素質(zhì)和科研素質(zhì)入手[4]。

3.2 未參與過科研及參與過科研的文職護(hù)士人格特征分析

從表3結(jié)果可以看出，筆者所在醫(yī)院文職護(hù)士整體上屬于健康人群，具有樂群、情緒穩(wěn)定、做事盡職盡責(zé)、有始有終、容易與人相處、謹(jǐn)慎等人格特征[5]。參與過科研的文職護(hù)士在人格類型上有以下特點(diǎn)：①做事耐心、不浮躁，有毅力；②自我約束性強(qiáng)；③專業(yè)成就和創(chuàng)造力較強(qiáng)，高分者較多；④中間型偏內(nèi)向型居多，為人處事及交際能力偏弱。相比之下，未參與過科研的文職護(hù)士在人格類型上外向型居多，喜歡交際、活潑好動(dòng)、處事圓滑。

綜上所述，有必要在遵循護(hù)士職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，有計(jì)劃地為她們?cè)O(shè)計(jì)從新護(hù)士到骨干、專家型、研究型護(hù)士的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)在耐心、毅力、自我約束性、專業(yè)成就和創(chuàng)造力方面進(jìn)行培養(yǎng)，促使她們不斷提高自身素養(yǎng)，繼而提高專業(yè)素養(yǎng)及科研素養(yǎng)，切實(shí)掌握科研知識(shí)、科研方法、科研技能，使其成為軍隊(duì)護(hù)理科研工作可持續(xù)發(fā)展的主力軍。本研究由于樣本量有限，在文職護(hù)士人格特征分析方面有所局限，下一步將擴(kuò)大研究對(duì)象，為促進(jìn)文職護(hù)士參與科研、提高科研能力提供心理依據(jù)。

[1]蔣萍萍，柴曉紅.非現(xiàn)役文職護(hù)士核心能力的培訓(xùn)實(shí)踐[J].實(shí)用醫(yī)藥雜志，2011，28（1）：60－63.

[2]方漢萍，袁宏艷.教學(xué)醫(yī)院護(hù)士科研能力現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)現(xiàn)代護(hù)理雜志，2012，18（6）：662－664.

[3]毛紅英.護(hù)士為什么不愿意做科研[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)：護(hù)理學(xué)分冊(cè)，2003，22（12）：563.

[4]于翠香，梁云霞.護(hù)士對(duì)科研的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與科研水平及相關(guān)性的調(diào)查研究[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2006，22（10）：11－13.

[5]蘇 倩，王 磊.某部隊(duì)療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護(hù)士個(gè)性特征的調(diào)查與分析[J].中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2012，21（8）：741－743.