倪濤

“填位”視角下的漢外小句比較研究

倪濤

（安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽合肥230601）

以小句比較為基礎(chǔ)，從“位”、“填”、“心理基礎(chǔ)”和“比較實(shí)踐”等方面對(duì)“填位”的進(jìn)一步思考和解讀揭示了“填位”的設(shè)想是符合人類(lèi)共有的心理基礎(chǔ)的。這種將結(jié)構(gòu)和功能、意義和形式結(jié)合起來(lái)的研究思路為漢外小句比較研究提供了更大的可能性和可行性。

“填位”；小句比較；漢外研究

一、引言

針對(duì)跨語(yǔ)言的小句比較研究，劉永紅先生發(fā)表了《論俄漢小句對(duì)比研究的思想、方法與選點(diǎn)》［1］。文中，劉先生不僅評(píng)述了目前主流的語(yǔ)言理論，還提出了一種新的理論設(shè)想——“填位語(yǔ)法”?？傮w來(lái)說(shuō)，該理論包括“位”和“填”兩個(gè)方面，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，為漢外小句比較提供了新的思路，方法和選點(diǎn)。本文正是在這種考慮下從“位”、“填”、“心理基礎(chǔ)”和“比較實(shí)踐”等方面對(duì)“填位”的設(shè)想進(jìn)行進(jìn)一步的思考和解讀，為該理論與研究實(shí)踐的結(jié)合做出有益的努力。

二、“填位語(yǔ)法”的“位”

根據(jù)劉永紅，“填位語(yǔ)法”所包含的關(guān)鍵“位”有：“語(yǔ)位（簡(jiǎn)稱P）、語(yǔ)向（簡(jiǎn)稱O）、語(yǔ)勢(shì)（簡(jiǎn)稱T）、語(yǔ)境（簡(jiǎn)稱S）和語(yǔ)形（簡(jiǎn)稱F）”［1］。結(jié)合文中的論述，本文對(duì)這五個(gè)關(guān)鍵“位”做如下解讀：

（一）“語(yǔ)向”

言語(yǔ)交際中，人們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地激活儲(chǔ)存在大腦中的相關(guān)“詞匯——語(yǔ)義”聯(lián)系和“詞形——句法”聯(lián)系，使之開(kāi)始運(yùn)作。在這一過(guò)程中，交際意圖往往起著核心的作用。它既是交際的起點(diǎn)又是交際的終點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，相對(duì)于話語(yǔ)的發(fā)出者，交際意圖是最初的動(dòng)機(jī)，而對(duì)于話語(yǔ)的接受者而言，交際意圖又是言語(yǔ)理解的目標(biāo)。文章明確指出“語(yǔ)向”是“交際意圖，是人使用語(yǔ)言形式，選擇語(yǔ)言材料，選用語(yǔ)形句式，確定語(yǔ)氣，表達(dá)情緒和思想的動(dòng)機(jī)”［1］?？梢?jiàn)，“填位語(yǔ)法”非常重視交際者的話語(yǔ)意圖。按其表述，“語(yǔ)向”是“填位”中的核心位，它不僅決定著對(duì)“語(yǔ)位”的選擇，也影響著“語(yǔ)勢(shì)”和“語(yǔ)形”的實(shí)現(xiàn)。

（二）“語(yǔ)境”

在語(yǔ)言的生成和理解中，語(yǔ)境也是貫穿其始終的重要因素?！疤钗徽Z(yǔ)法”指出：語(yǔ)境是“語(yǔ)言組合和調(diào)節(jié)過(guò)程中的情景或上下文環(huán)境，包括客觀語(yǔ)境和主觀語(yǔ)境，以及文化語(yǔ)境，表現(xiàn)為合作原則、面子原則和關(guān)聯(lián)理論”［1］。從定義中，我們可以看出：“填位語(yǔ)法”的“語(yǔ)境”大致也可分為狹義和廣義兩種。在言語(yǔ)交際中，語(yǔ)境因素從內(nèi)容和形式上影響著語(yǔ)言意義和交流方式，是語(yǔ)言的生成和理解的基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)：相對(duì)于語(yǔ)言的生成，“語(yǔ)境”主要起過(guò)濾作用；而對(duì)于語(yǔ)言的理解而言，“語(yǔ)境”具有解釋功能。

（三）“語(yǔ)位”

形式語(yǔ)法對(duì)句子進(jìn)行述謂分析時(shí)，常采用謂詞邏輯的方法，把一個(gè)句子分析為“謂詞”和“謂項(xiàng)”兩個(gè)部分［2］108-109。其中，“謂詞”決定“謂項(xiàng)”的性質(zhì)和數(shù)量，占據(jù)主導(dǎo)地位。與之不同，“填位語(yǔ)法”跳出了述謂結(jié)構(gòu)的框架，不以“謂詞”為中心，而是平行的列出三個(gè)基本語(yǔ)位，“題位（主位、主元）、謂位（謂位、謂元）和事位（賓位、賓元）”［1］。交際中，語(yǔ)位的出現(xiàn)受交際意圖的制約，即按交際者的需要來(lái)選擇并確定核心語(yǔ)位，并不總是以“謂位”為核心。同時(shí)，為了適應(yīng)特定的表述意旨，三個(gè)語(yǔ)位并不一定同時(shí)出現(xiàn)，“填位”中允許“零位”。此外，“填位語(yǔ)法”還認(rèn)為這三個(gè)語(yǔ)位既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，“是語(yǔ)言的‘組合場(chǎng)’，‘生成場(chǎng)’，語(yǔ)言在這里實(shí)現(xiàn)‘選擇’、‘交換’和‘生成’，組合成形”［1］。

（四）“語(yǔ)形”和“語(yǔ)勢(shì)”

自索緒爾區(qū)分了“言語(yǔ)”和“語(yǔ)言”［3］67之后，許多語(yǔ)言學(xué)流派都接受了這一觀點(diǎn)并相應(yīng)地做了類(lèi)似的區(qū)分，“填位語(yǔ)法”也不例外。文章指出“語(yǔ)形”是“語(yǔ)言組合的最后階段，即成形階段，是思想的物化物了……這時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)是一種功能了，能夠用于交際，產(chǎn)生語(yǔ)用效果了”［1］。通過(guò)分析，本文認(rèn)為“填位語(yǔ)法”的“語(yǔ)形”是指在交際意圖支配下而生成的可以直接用于交際的句子，是與索緒爾所區(qū)分的“言語(yǔ)”；喬姆斯基所定義的“語(yǔ)言運(yùn)用”［3］163；韓禮德所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)言行為”［3］230以及“小句中樞”所闡釋的“生效的小句”［4］423相一致的概念。而“語(yǔ)勢(shì)”只是與“語(yǔ)言”、“語(yǔ)言能力”、“語(yǔ)言潛勢(shì)”和“成型的小句”等概念大致相當(dāng)。其差別在于看待“語(yǔ)言”的不同角度。“填位語(yǔ)法”認(rèn)為“語(yǔ)勢(shì)”是指抽象的語(yǔ)言，是“一種處在靜止的、待發(fā)的狀態(tài)的語(yǔ)言形態(tài)和語(yǔ)言材料……只是一種勢(shì)能，呈守恒狀態(tài)”［1］，這是從語(yǔ)言的生成和理解的角度來(lái)認(rèn)識(shí)抽象的語(yǔ)言，將其看成是“填位”中的一個(gè)階段，是在一定的交際意圖支配下，交際雙方對(duì)意義和形式進(jìn)行選擇生成的一種可能。

（五）“語(yǔ)料”

為了進(jìn)一步厘清“語(yǔ)位”、“語(yǔ)形”和“語(yǔ)勢(shì)”的關(guān)系，在劉先生的指導(dǎo)下，本文再為“填位語(yǔ)法”引入一個(gè)關(guān)鍵位：語(yǔ)料（簡(jiǎn)稱M），用來(lái)表示語(yǔ)言材料。相對(duì)于“語(yǔ)位”來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)料”主要是指“填位”中被填充和分解的材料。本文做這種假設(shè)是基于以下幾種考慮的：

1．“填位語(yǔ)法”的“填”不僅要求具有可以進(jìn)行填充和分解的位置，即“語(yǔ)位”，還要求存在著能夠被填充或分解的內(nèi)容，即“語(yǔ)料”。

2．在填充或分解的過(guò)程中，交際意圖的核心作用不僅體現(xiàn)于其對(duì)“語(yǔ)位”的選擇，也體現(xiàn)于其對(duì)“語(yǔ)料”的選擇。

3．引入“語(yǔ)料”的概念可以進(jìn)一步將“語(yǔ)勢(shì)”定義為：在一定交際意圖支配下由語(yǔ)位和語(yǔ)料“填位”而成的語(yǔ)言勢(shì)能。同時(shí)，又可進(jìn)一步明確“語(yǔ)形”的內(nèi)涵，使之用來(lái)專指用于交際的，產(chǎn)生語(yǔ)用效果的言語(yǔ)形式。

4．引入“語(yǔ)料”的概念將有助于我們進(jìn)一步解讀“填位語(yǔ)法”的運(yùn)算，這一點(diǎn)下文將有詳細(xì)論述。

三、“填位語(yǔ)法”的“填”

劉永紅將“填位語(yǔ)法”的“填”，即運(yùn)算原理概括為：“∑＝［（O＋S）?（P＋T）?F］”［1］。上文中本文引入了“語(yǔ)料”的概念，因此，“填位語(yǔ)法”的“填”可以進(jìn)一步表述為：句子（話語(yǔ)）＝［語(yǔ)向?（語(yǔ)位＋語(yǔ)料）?語(yǔ)勢(shì)?語(yǔ)境?語(yǔ)形］，即：∑＝［O?（P＋M）?T?S?F］。由于語(yǔ)言的生成和理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于“填位”的思想，我們不僅要看到其靜態(tài)的線性過(guò)程，更要理解其動(dòng)態(tài)的層次轉(zhuǎn)換。根據(jù)“填位語(yǔ)法”，語(yǔ)言的生成和理解是一個(gè)“在交際意圖支配下通過(guò)‘語(yǔ)位中樞’對(duì)意義的認(rèn)知選擇和對(duì)形式的生成呈現(xiàn)”［1］。具體來(lái)說(shuō)，交際中，說(shuō)話人按其表述意旨的需要首先確定三個(gè)語(yǔ)位及其相互間的關(guān)系，再由意義決定相應(yīng)的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言實(shí)體。這一過(guò)程中，各個(gè)階段并不是線性的順承，而是立體的“體現(xiàn)”（realization）關(guān)系，即對(duì)形式的選擇體現(xiàn)了對(duì)意義的選擇，對(duì)意義的選擇又體現(xiàn)了對(duì)交際意圖的選擇。由此，“填位語(yǔ)法”可以圖示如下：

圖1 “填位語(yǔ)法”的運(yùn)算原理

四、“填位語(yǔ)法”的心理基礎(chǔ)

“填位語(yǔ)法”的核心是“導(dǎo)致語(yǔ)言生成和理解的組合行為（combination）”［1］，這種“填位”與人的心理和認(rèn)知是密不可分的。根據(jù)相關(guān)研究［5］326-330，［6］73-84，言語(yǔ)生成一般分為三個(gè)階段：“構(gòu)思”、“編碼”和“執(zhí)行”；言語(yǔ)理解一般分為“語(yǔ)音知覺(jué)”、“詞語(yǔ)檢索”、“句子理解”和“語(yǔ)篇理解”四個(gè)階段。如果將“填位語(yǔ)法”的運(yùn)算與語(yǔ)言生成和理解的心理過(guò)程加以參照，我們不難發(fā)現(xiàn)在言語(yǔ)生成方面：很大程度上，“語(yǔ)向和語(yǔ)境”處在構(gòu)思階段；“語(yǔ)料、語(yǔ)位和語(yǔ)勢(shì)”出現(xiàn)在編碼階段；“語(yǔ)形”則處于執(zhí)行階段。同樣，從言語(yǔ)理解的角度來(lái)看，對(duì)語(yǔ)形的感知代表了“語(yǔ)音知覺(jué)”；對(duì)語(yǔ)料、語(yǔ)位和語(yǔ)勢(shì)的理解可表示“詞語(yǔ)檢索和句子理解”；結(jié)合語(yǔ)境探求語(yǔ)向則相當(dāng)于“語(yǔ)篇理解”。由此可見(jiàn)，“填位”與語(yǔ)言生成和理解的心理過(guò)程是相一致的，具有堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，這也為運(yùn)用該理論進(jìn)行跨語(yǔ)言的比較研究提供了可能。

五、“填位語(yǔ)法”和比較實(shí)踐

根據(jù)劉永紅，“填位語(yǔ)法是在交際意圖支配下通過(guò)‘位中樞’對(duì)意義的認(rèn)知選擇和對(duì)形式的生成呈現(xiàn)?！保?］通過(guò)上述分析，本文認(rèn)為這種將結(jié)構(gòu)和功能、意義和形式相結(jié)合的思路為漢外小句比較研究提供了具體的指導(dǎo)。但是，由于“填位”理論尚未完全成熟，運(yùn)用該理論的具體研究也正是眼下該團(tuán)隊(duì)的努力方向。所以，本文暫以漢英小句為例，就“填位語(yǔ)法”與具體研究的結(jié)合提出一些思考。

（一）從比較研究的思想來(lái)看?！疤钗弧痹诟畹膶用嫔蠟檎Z(yǔ)言比較指明了切入點(diǎn)，從而使具體的研究獲得了更大的可能性和可行性。如：

（1）a．你能借我10塊錢(qián)嗎？b．借我10塊錢(qián)。

（2）a．Would you please lend me 10 yuan？b．Lendme 10 yuan．

在以形式為對(duì)比基礎(chǔ)的研究框架內(nèi)，同為疑問(wèn)句的（1a）和（2a）或祈使句的（2a）和（2b）可以很好的進(jìn)行研究，但（1a）和（2b）或（1b）和（2a）卻很難進(jìn)行有效的比較，尤其是對(duì)這一組句子進(jìn)行統(tǒng)一的研究則難上加難。然而，“填位語(yǔ)法”強(qiáng)調(diào)以交際意圖為核心來(lái)考察語(yǔ)言的生成和理解，認(rèn)為人類(lèi)語(yǔ)言遵循著相同的填位行為和填位心理，語(yǔ)言形式的差異只是源于交際者通過(guò)語(yǔ)位對(duì)形式和意義的不同選擇。在這種理念的指導(dǎo)下，形式上的差異不再是比較研究的羈絆，因?yàn)檠芯空呖梢詮恼Z(yǔ)義或語(yǔ)用角度來(lái)確立研究的基礎(chǔ)。

上述句子，語(yǔ)表形式上雖有不同，但在“填位語(yǔ)法”看來(lái)，它們都具有相同的“語(yǔ)向”，即向聽(tīng)話人借錢(qián)。這樣，句子間“語(yǔ)形”的差異只不過(guò)是交際者通過(guò)“語(yǔ)位”對(duì)形式和意義的不同選擇。具體來(lái)說(shuō)：“主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋賓語(yǔ)1＋賓語(yǔ)2”是核心“語(yǔ)位”；“你（you）”、“借（lend）”、“我（me）”和“10塊錢(qián)（10 yuan）”是與之相應(yīng)的填位“語(yǔ)料”；“語(yǔ)位”、“語(yǔ)料”和“語(yǔ)向”的組合則構(gòu)成了向他人借錢(qián)的“語(yǔ)勢(shì)”。此外，“填位語(yǔ)法”對(duì)“語(yǔ)境”以及“語(yǔ)勢(shì)”和“語(yǔ)形”的劃分還為上述句子在各自語(yǔ)言中的具體運(yùn)用提供了解釋。由于社會(huì)文化等廣義語(yǔ)境因素以及前言后語(yǔ)等狹義語(yǔ)境因素的差異，這一組句子在各自語(yǔ)言中的使用頻率、場(chǎng)景、對(duì)象以及效果等也存在著不同。由此可見(jiàn)，“填位語(yǔ)法”下的比較研究不僅涉及了抽象的語(yǔ)言和具體的言語(yǔ)，還體現(xiàn)了語(yǔ)內(nèi)和語(yǔ)外兩方面。這就大大拓展了傳統(tǒng)研究的范圍，為漢外小句比較帶來(lái)了嶄新的視野。

（二）從比較研究的方法和選點(diǎn)來(lái)看?！疤钗徽Z(yǔ)法”指明了比較研究的三個(gè)基本步驟：“語(yǔ)向說(shuō)明、語(yǔ)位操作比較和語(yǔ)形呈現(xiàn)”［1］。這就為跨語(yǔ)言的小句比較指明了操作方法和不同的選點(diǎn)，即“關(guān)于語(yǔ)言系統(tǒng)的對(duì)比和關(guān)于語(yǔ)言使用的對(duì)比”［7］。具體研究中，“語(yǔ)向”可以作為比較的基點(diǎn)，“語(yǔ)位”和“語(yǔ)料”可以作為比較的參照點(diǎn)，從而使研究者可以觀察不同語(yǔ)言在語(yǔ)位選擇以及在語(yǔ)言材料選用上的異同。在此基礎(chǔ)上，成形的語(yǔ)言與“語(yǔ)境”的組合還可以使研究者進(jìn)一步觀察不同語(yǔ)言在言語(yǔ)生效上的差異。以下列句子為例，其比較的選點(diǎn)可列表如下（“＋”和“-”分別表示“相同”和“相異”）：

（1）a．吃了嗎？（寒暄語(yǔ)）b．吃了嗎？（疑問(wèn)句）

（2）a．Hello！b．Have you eaten？

表1 “填位”視角下比較研究的選點(diǎn)

六、結(jié)論

本文立足于漢外小句比較的最新理論——“填位語(yǔ)法”，分別從“位”、“填”、“心理基礎(chǔ)”和“比較實(shí)踐”等方面對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的思考和解讀。通過(guò)分析，本文認(rèn)為“填位”的設(shè)想與人類(lèi)共有的心理基礎(chǔ)是相符合的。這種將結(jié)構(gòu)和功能、意義和形式結(jié)合起來(lái)的研究思路為漢外小句比較研究提供了更大的可能性和可行性。當(dāng)然，“填位語(yǔ)法”作為一種全新的語(yǔ)言比較理論，仍有許多方面需要完善，如：跨語(yǔ)言的“語(yǔ)向”及其分類(lèi)；跨語(yǔ)言的“語(yǔ)位”和語(yǔ)位操作；“語(yǔ)向”對(duì)“語(yǔ)位”和“語(yǔ)料”的選擇機(jī)制等。此外，將“填位語(yǔ)法”引向更廣、更深的比較實(shí)踐也是我們下一步所面臨的工作。

注釋：

①本文得到了華中師范大學(xué)劉永紅教授和匿名審稿專家的指正，特此致謝！

［1］劉永紅．論俄漢小句對(duì)比研究的思想、方法與選點(diǎn)［J］．中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2011（1）：40-44．

［2］何兆熊．現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)［M］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999．

［3］劉潤(rùn)清．西方語(yǔ)言學(xué)流派［M］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003．

［4］邢福義．小句中樞說(shuō)［J］．中國(guó)語(yǔ)文，1995（6）：420-428．

［5］邢福義，吳振國(guó)．語(yǔ)言學(xué)概論［M］．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002．

［6］王德春．神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001．

［7］許余龍．再論語(yǔ)言對(duì)比基礎(chǔ)的類(lèi)型［J］．外國(guó)語(yǔ)，2007（6）：21 -27．

Contrastive Studies of Clauses in Chinese and Foreign Languages from the Perspective of“Filling the Positions”

NITao
（Department for Basic Courses，Anhui Art College，Hefei，Anhui230601）

Based on the contrastive studies of clauses，further consideration and interpretation of the theory of“Filling the Positions”from the“filling”，“positions”，“psychological basis”and“contrastive practice”reveals that the theory is in accordance with humans' psychological basis and its approach of combining structure and function aswell asmeaning and form provides greater possibility and feasibility for contrastive studies of clauses in Chinese and foreign languages．

“Filling the Positions”；contrastive studies of clauses；studies of Chinese and foreign languages

H0-0

A

1671-9743（2015）02-0099-03

2015-01-08

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的英漢狀態(tài)變化動(dòng)詞事件結(jié)構(gòu)比較研究”（14YJA740052）。

倪濤，1980年生，男，安徽蚌埠人，講師，博士，研究方向：英漢語(yǔ)法比較。