唐元成

學校的德育工作，同樣可以用文化、習慣來進行引導(dǎo)和規(guī)范。德育無小事，事事能育人。如果善于利用教育技術(shù)去渲染、去挖掘、去提煉，關(guān)鍵是要讓文化成為一種自然來規(guī)范和指導(dǎo)我們的學習工作，這就是一個學校持續(xù)發(fā)展的核心動力。例如，有的學校通過不斷挖掘、不斷嘗試，打造了以“勵志感恩”為核心的校園文化，以感恩核心文化治校，強化了現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)，優(yōu)化了學校管理，突出了特色德育。實踐證明，唯有如此，素質(zhì)教育成果才更明顯，優(yōu)秀典型才更加層出不窮。

● 強學習，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)抓教學

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，不僅學生的學習習慣、學習方式要改革，而且學校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學管理思維，強化現(xiàn)代教育技術(shù)在學校提高教學質(zhì)量中的重要作用，跟不上時代的要求，就談不上現(xiàn)代教育。其次教師應(yīng)該改革好自己，孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師的教育教學關(guān)鍵就是要調(diào)動學生學習的積極性。因為興趣是最好的教師，學習效果的好壞很大程度上決定于學生的學習興趣高低。教師應(yīng)該積極主動地學習現(xiàn)代教育技術(shù)知識，了解教育信息技術(shù)，要在現(xiàn)代教育信息化的平臺上做先師、名師和導(dǎo)師，使自己的教育教學觀念、教育教學手段、教育教學內(nèi)容、教育技術(shù)素養(yǎng)等都能夠緊跟時代步伐不斷地提高。因此，教師應(yīng)該加強學習，主動學習，時刻保持學習態(tài)度和鉆研精神。教學上，很多教師通過“國培”計劃、“省培”計劃和“市級骨干教師”等培訓(xùn)不斷加強學習，能夠做到利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習積極性，能夠靈活多樣地運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學方式，能夠有效地突破重點、透視難點、適度增加課堂教學容量，能夠在教學中引入現(xiàn)代教育媒介設(shè)施設(shè)備和教育網(wǎng)絡(luò)資源，能夠通過媒介演示變復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀，這些都有利于提高學生的學習效率。交互式電子白板、校園網(wǎng)、課件、校園音像系統(tǒng)、微博、微課、微電影等也在不少學校被廣泛應(yīng)用，將這些豐富多彩的生活情境、學習資源帶入到了課堂，刺激感觀，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲。課堂已不再是單純的知識學堂，而是自由發(fā)揮的探究講堂，成為學生自我進步的表演課堂，為提高學生學習起到了極大的促進作用。

● 巧結(jié)合，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)管班級

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的時代，作為一名新時代的教師，不僅要把書教好，更要把人育好，這才是時代需要的人才。教師就要緊跟時代，加強自身專業(yè)修養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合。

就德育常規(guī)工作而言，班主任工作是最繁瑣的，我們強調(diào)蝴蝶效應(yīng)，要求教師關(guān)注學生一舉一動、規(guī)范學生一言一行，以無痕做教育，用平等待學生，讓每一個學生自信成長、個性發(fā)展，這是班級常規(guī)工作的必然。有的班主任善于運用教育手段，往往能收到意想不到的效果。例如，剛接收新生班級時，富有經(jīng)驗的教師與新教師就表現(xiàn)出不同的舉措，有經(jīng)驗的班主任提前做足了學生功課，對班級每一名學生的性別、年齡、生日、外貌特征、興趣愛好、個性特點、家庭基本情況、學習基本情況等提前深入畢業(yè)小學或找小學教師進行了解，開學第一天別人講開學第一課的這項注意、那項要求，但是他卻利用多媒體在屏幕上利用形、音、色、畫等功能一一展示每個學生的情況，吸引學生互動暢聊，讓學生開學第一天進校就沒有了陌生感，也對教師充滿了向往、敬仰。不同的方法卻得到不同的教育效果、不同的教育影響力。又如，在班級常規(guī)工作和成績信息的管理上，對學生的上升、下降或波動，如果運用電子表格，數(shù)據(jù)分析研究是非常方便的。對學生的學習生活建立電子成長記錄袋學生在校的每一絲進步、每一點成就都記錄在班級管理模塊上，在畢業(yè)時，教師可以將其作為一份重要的成長檔案贈予學生。班級運行特色、班主任個人魅力、學生的精彩回放更是讓學生一生難忘、永久留存。

● 重德育，精心利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)特色

如果說我們認為，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于德育僅僅表現(xiàn)為班級工作上的表冊、科學條理的管理數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)上的問卷調(diào)查等，那就不是創(chuàng)新德育。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，時刻關(guān)注學生，將教育潤無聲息地引入到家庭教育中、感染到社會教育里，在家校聯(lián)系、教育合力中發(fā)揮最基本的教育影響作用，說明該班主任是善于動腦筋的人。一個有智慧的、有超強思維的、有科學管理藝術(shù)的德育工作者，還應(yīng)該在德育創(chuàng)新形成特色，要善于捕捉教育生活小細節(jié)成就教育學生的大智慧，要利用傳統(tǒng)文化打造自己的核心文化。校園文化核心其實就在我們的學習、生活和工作中，它無時無刻不在我們身邊，如果善于利用教育技術(shù)去渲染、去挖掘、去提煉，關(guān)鍵是要讓文化成為一種自然、一個習慣來規(guī)范和指導(dǎo)我們的學習和工作，這就是一個學校持續(xù)發(fā)展的核心動力。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以廣泛地開辟全面教育學生的渠道，如校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、家校通、電子顯示屏、校園電視等，這個效果遠勝于傳統(tǒng)教育方式。例如，有的學校不斷挖掘和嘗試，打造了以“勵志感恩”為核心的校園文化，它們利用電子顯示屏每天一句安全教育溫馨提示；校園網(wǎng)上每天一句勵志感恩格言；宣傳欄中每周宣傳一名校園之星；精英榜上每月介紹一位先進校友；校園廣播每周播放感恩教育光盤。它們覺得勵志感恩文化太寬泛，又把德育工作定位在美德教育上，它們以孝道文化為重點，要求所有教師搞教育教學必須先教道德品質(zhì)，再教文化知識。它們以《孝經(jīng)》加強教育，將抽煙、酗酒、賭博、玩游戲熬夜、吃垃圾食品、對父母粗言重語等視為不孝，這對學生行為規(guī)范加強了教育，收到了奇佳的效果。這些對于我們加強傳統(tǒng)教育，尤其是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是最好的啟迪。