● “群體創(chuàng)新空間”概念下的科技社團(tuán)構(gòu)架

群體創(chuàng)新空間于2014年由清華大學(xué)教授高云峰和信息通訊技術(shù)（ICT）教育專家高震合作提出，簡(jiǎn)稱GIS或集思，是一個(gè)以松散群體參與創(chuàng)新活動(dòng)為特征，提供想法到實(shí)現(xiàn)所需的材料、設(shè)備及設(shè)施，并具備社交功能的空間。旨在在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，培養(yǎng)海量具備出眾能力的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者。

科技社團(tuán)是一種由學(xué)?；?qū)W生自發(fā)組織的，以共同的興趣愛(ài)好為前提，以拓展自身科技知識(shí)、鍛煉科技能力、提升科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的探究性共同體。

基于群體創(chuàng)新空間概念下科技社團(tuán)是未來(lái)學(xué)生科技社團(tuán)的新型構(gòu)架模式，該模式下的科技社團(tuán)由學(xué)校科技中心統(tǒng)籌管理，主要由圖書(shū)資料中心、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)源資料中心、材料設(shè)備中心、課程研究中心、創(chuàng)意創(chuàng)想工作室等組成。架構(gòu)圖如下圖所示。

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳建中在2012年中國(guó)圖書(shū)館年會(huì)上說(shuō)：“圖書(shū)館正在經(jīng)歷從提供閱覽設(shè)施到營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)型。過(guò)去，圖書(shū)館考慮更多的是怎么設(shè)置書(shū)架、書(shū)桌和咨詢臺(tái)，讀者跟著圖書(shū)館員的要求走。進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，讀者的信息要求更加多樣化了，因此我們必須重新思考如何營(yíng)造一個(gè)讀者歡迎的復(fù)合型學(xué)習(xí)空間了。這幾年信息共享空間已經(jīng)比較普及，最初的設(shè)想是將閱覽室、電腦房和咖啡廳的功能結(jié)合在一起，使讀者可以邊交流邊獲取信息，從獲取書(shū)刊到獲取信息，現(xiàn)在又有圖書(shū)館對(duì)此作進(jìn)一步延伸，即獲取工具。這是最近幾年在美國(guó)公共圖書(shū)館流行的服務(wù)方式，叫創(chuàng)客空間（Make space），它將工具也看作一種資源，讓這些工具為讀者的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供靈感。讀者將各種工具帶到圖書(shū)館進(jìn)行交流、切磋，圖書(shū)館為社區(qū)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一個(gè)公共交流平臺(tái)。比如，有些圖書(shū)館將3D打印引進(jìn)圖書(shū)館，讓讀者利用這一工具進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作。”

圖書(shū)館的悄悄變化給我們以啟示。我們正走向一個(gè)以創(chuàng)造力定義的時(shí)代，大規(guī)模以創(chuàng)新為目的的空間將在未來(lái)出現(xiàn)，并且這些空間將會(huì)以集合交流形式存在，這也將成為一種全新的組織形式。這種全新的組織形式即為群體創(chuàng)新空間。

群體創(chuàng)新空間帶給我們的將不僅僅是物理上的空間板塊，而是各空間之間的相互補(bǔ)充交流。由此，基于群體創(chuàng)新空間概念下的科技社團(tuán)構(gòu)架也將發(fā)生相應(yīng)變化，每個(gè)板塊將成為相互間的資源庫(kù)。

● 科技社團(tuán)課程與STEM教育的融合

作為群體創(chuàng)新空間的載體，課程是將科學(xué)社團(tuán)建設(shè)落地的重要實(shí)施途徑。在群體創(chuàng)新空間概念下，如何構(gòu)建科技社團(tuán)課程是重點(diǎn)。此時(shí)，STEM教育為我們提供了些許思路，STEM教育被稱之為“元學(xué)科”，其教育過(guò)程不是將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，而是強(qiáng)調(diào)將原本分散的四門學(xué)科內(nèi)容自然組合形成整體。來(lái)自昆士蘭科技大學(xué)的Michael Berry認(rèn)為，STEM教育中的四門學(xué)科在教學(xué)中必須緊密相連，以整合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和技能，并運(yùn)用解決真實(shí)世界中的問(wèn)題。

將STEM課程融入科技社團(tuán)課程，使其與群體創(chuàng)新空間的交互環(huán)境相結(jié)合，以此來(lái)構(gòu)建未來(lái)新型中小學(xué)科技社團(tuán)將成為一種趨勢(shì)。在此背景下，科技社團(tuán)課程將由三個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)課程組成，這三個(gè)區(qū)域的課程由科技制作（如科技小實(shí)驗(yàn)、航空航海模型制作等）、3D設(shè)計(jì)打印、機(jī)器人組成。這些基礎(chǔ)課程將涵蓋材料、工程、機(jī)械、空間建模、軟件和電子等基礎(chǔ)知識(shí)（基本涵蓋STEM教育領(lǐng)域），并將3D打印機(jī)、Scratch、激光切割機(jī)等數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用全部融入課程中。初學(xué)者在三個(gè)區(qū)域課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸具備嫻熟的使用及制作技術(shù)，待部分具備創(chuàng)新能力者脫穎而出時(shí)，再為其提供項(xiàng)目引導(dǎo)。屆時(shí)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生不但可以獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目，還可以指導(dǎo)其他初學(xué)者完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課內(nèi)分科學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、社團(tuán)跨學(xué)科學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新能力。獨(dú)行快、眾行遠(yuǎn)，借助群體創(chuàng)新空間概念，引STEM教育融入科技社團(tuán)建設(shè)，讓學(xué)習(xí)者在科技社團(tuán)這一開(kāi)放平臺(tái)中找尋未知的自己，在創(chuàng)新中體驗(yàn)進(jìn)步的意義！