隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。因此，我在教學實踐中嘗試重構信息技術課堂結構，探索形成了課堂翻轉的信息技術教學模式。下面我結合《創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫》一課，詳細闡述課堂翻轉教學模式的教學流程。

● 學生自主學習環(huán)節(jié)

課堂一開始的前15分鐘是學生自主學習時間，考慮到本節(jié)課的內容是以上機操作為主，所以我先利用Storyline軟件制作了交互式的學習資源。然后依據(jù)高中信息技術課程標準中的要求，結合學生實際情況，提煉歸納了《創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫》一課的四個知識點：①了解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的概念，能夠使用數(shù)據(jù)庫管理軟件Access進行數(shù)據(jù)庫管理操作。②掌握使用Access軟件創(chuàng)建空數(shù)據(jù)庫的操作方法。③掌握使用Access軟件創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的操作方法。④了解數(shù)據(jù)表中字段的常見數(shù)據(jù)類型以及字段大小的確定方法。課件以文字的形式來呈現(xiàn)理論性強的知識點①和④，操作性強的知識點②和③則以操作視頻的形式來呈現(xiàn)，同時還提供了操作的跟學模式供學生選擇使用。

學生通過閱讀課本，觀看我提供的學習課件“Story.swf”，自主學習本節(jié)課內容（如圖1）。在學習的過程中對于自己不理解的內容，學生可以通過反復觀看課件、同學之間的相互討論以及詢問教師等多種方法來解決。考慮到學生的不同層次，我還提供了知識拓展內容（如圖2），讓學習能力強、學得快的學生在學完基本內容的前提下，可以繼續(xù)學習較深、較難的知識，拓展了這部分學生的知識面。

學生自主學習環(huán)節(jié)是課堂翻轉教學模式中很重要的一個環(huán)節(jié)，學生與教師角色進行了互換，學生真正成為了學習的主人，同時不同層次的學生都有所受益，真正實現(xiàn)了分層次教學和學生的個性化分層學習。但是由于學生長期以來養(yǎng)成了“教師講、學生聽”的學習習慣，因此自主學習時常常不知道學什么、怎么學，抓不住學習重點，造成自學效果較差。我嘗試尋找了一些提高學生自學效果的辦法：①對學生進行自學習慣及自學方法的指導。教師給出自學要求和自學提綱，讓學生圍繞自學要求，按照自學提綱進行自學，慢慢培養(yǎng)其自主學習習慣，提高自主學習能力。②引進獎勵機制。教師適當?shù)貙W生進行獎勵，可以激發(fā)其自主學習的熱情，提高其學習的專注度和認真度，有效提高自主學習效果。我的做法是通過自學檢測的評分來排序，前三名的同學可以免除一次衛(wèi)生打掃并在課堂表現(xiàn)記分上加一分，前十名的同學可以在課堂表現(xiàn)記分上加一分。③提高學習資源對學生的吸引力。好的學習資源不僅要能體現(xiàn)學習內容，突出學習重點，還要能吸引學生眼球。只有這樣，學生才愿意去學，才會主動地去學，所以教師要針對學生特點，盡可能制作出適合學生的自學資源，避免學習資源的單調刻板。

● 自學效果檢測環(huán)節(jié)

學生完成自主學習任務后，進入ITTOOLS教學平臺的“自我檢測”界面，完成我準備的七道自測題目，檢測自學效果。學生作答完畢后，我根據(jù)平臺反饋結果從中找出自學效果不理想的學生，便于在后面的學習過程中給予有針對性地幫扶。同時在七道自測題目中我發(fā)現(xiàn)第4題、第6題的第一空以及第7題的作答情況不太理想，于是在全班及時地進行講評，有效提高了學生對相應知識點的理解和掌握，保證了教學的順利推進，也保證了學生的自學效果能夠達到教學要求。

通過本環(huán)節(jié)教師可以發(fā)現(xiàn)學生自學過程中存在的問題、學生沒有掌握的知識點以及學習效果不達標的學生，從而在后續(xù)的教學中采取措施，有效解決這些問題。

● 知識鞏固深化環(huán)節(jié)

知識鞏固深化環(huán)節(jié)是課堂翻轉教學模式中起決定性作用的一個環(huán)節(jié)，一般包括兩個內容：一是師生、生生之間的互動交流。通過交流，教師不僅可以解答學生學習中的疑難問題和困惑，而且可以拓展和深化知識，突出教學重點，突破教學難點，提高教學有效性。二是在任務驅動下，學生獨立完成本節(jié)課的課堂作業(yè)，內化所學知識。這個環(huán)節(jié)直接決定了整節(jié)課的課堂效果。

1.師生互動交流

針對學生在實際創(chuàng)建空數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的過程中容易出現(xiàn)的一些錯誤，我準備了五個問題與學生互動交流，讓學生分析這些錯誤的原因，并嘗試尋找解決問題的辦法。在解決問題的過程中，學生掌握了利用Access軟件創(chuàng)建空數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表操作的操作關鍵點，更好地突出了本節(jié)課的教學重點。同時，針對剛才學生自學過程中掌握不太理想的“確定字段數(shù)據(jù)類型和字段大小”的教學難點，我也臨時增加了一個問題，讓全班學生討論，通過具體實例幫助學生有效突破這一教學難點。

問題1：在“考生文件夾＼Access＼5＼”文件夾下，新建一個名稱為“校本課程.mdb”的空數(shù)據(jù)庫，可是操作完打開該文件夾查看，卻發(fā)現(xiàn)文件夾下面是空的，什么也沒有。

問題2：在“考生文件夾＼Access＼5＼”文件夾下，新建一個名稱為“校本課程.mdb”的空數(shù)據(jù)庫，可是操作完打開該文件夾查看，卻發(fā)現(xiàn)文件夾下面的數(shù)據(jù)庫文件名稱是“db1.mdb”。

問題3：在“考生文件夾＼Access＼5＼”文件夾下，新建一個名稱為“校本課程.mdb”的空數(shù)據(jù)庫，可是操作完打開該文件夾查看，卻發(fā)現(xiàn)文件夾下面的數(shù)據(jù)庫文件名稱是“校本課程mdb.mdb”。

問題4：在“校本課程.mdb”數(shù)據(jù)庫中新建一個名稱為“校本課程情況表”的數(shù)據(jù)表，可是操作完卻發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)表的名稱是“表1/校本課程情況”。

問題5：在“新建數(shù)據(jù)表”的操作過程中，最后一步時我們點擊了對話框中的“否”，這是為什么呢？如果點擊“是”會出現(xiàn)什么結果？

問題6：請說出以下字段應該使用哪種合適的數(shù)據(jù)類型？

商品單價、會員卡號、進貨日期、身份證號碼、商品說明、是否促銷、商品圖片、購買數(shù)量。

2.實戰(zhàn)演練

我為學生安排了一個實際上機操作任務，讓學生通過實際動手操作進一步鞏固本節(jié)課所學知識。學生通過ITTOOLS教學平臺提交自己的操作練習之后，平臺會根據(jù)預先設定好的閱卷點進行評判并將評判結果反饋給學生，對于自己的錯誤操作學生可嘗試進行修改并再次提交。同時，我也可以通過平臺的反饋對操作不理想的學生，及時給予個別輔導；對全班錯誤較多的操作點，及時在全班講評，幫助學生順利地掌握操作方法。

● 課堂小結環(huán)節(jié)

在下課前兩分鐘，我將本節(jié)課理論知識融合在上機操作的步驟中，引導學生一起總結本節(jié)課所學內容。針對學生課堂上出錯的地方重點強調，通過回顧總結幫助學生梳理知識脈絡，加深鞏固學習效果。

總之，課堂翻轉教學模式轉變了師生角色，增加了學生與教師之間的互動和學生個性化學習的時間，學生真正成了學習的主人，課堂效益得到了質的飛躍。