黃素萍

蘇教版七年級初中信息技術(shù)第五章為《演示文稿設(shè)計與制作》，該部分教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)于《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中“信息的加工與表達”。教學(xué)重點在于演示文稿的整體設(shè)計，尤其是演示文稿的表現(xiàn)力和演示效果。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計制作有個性化的演示文稿，從而更好地表達主題，真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)課的授課對象為剛?cè)胄２痪玫某跻荒昙壭律麄儾粌H缺乏信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。所以，筆者首先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，然后利用“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)秋的情境、設(shè)置秋的任務(wù)、利用電子學(xué)案、預(yù)設(shè)課堂等五步教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠?qū)χ黝}進行規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí)，同時內(nèi)化為自身的信息意識和素養(yǎng)。

● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，營造智慧的氛圍

愛自然、愛生活、積極向上是我們培養(yǎng)學(xué)生的情感目標，所以教師必須讓學(xué)生體會自然、感悟自然。因此，在課前知識回顧和準備中，教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻，誦讀何其芳筆下的秋，學(xué)生思維被一下吸引過來，一起思考和探討秋的感覺，深刻體會秋的主題。該部分設(shè)計是讓學(xué)生在音樂聲中閱讀一段關(guān)于秋天的美文，回顧體驗計算機加工文本信息，讓學(xué)生真正走進自然的意境，感悟自然，對秋天進行解讀。如果授課時節(jié)正好在秋季可以讓學(xué)生推開窗戶甚至走出教室，在花草樹木中感受自然的美好。

進入學(xué)習(xí)氛圍后，教師開始新課的導(dǎo)入，即情境創(chuàng)設(shè)，教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學(xué)生通過觀看播放的優(yōu)秀作品，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動手創(chuàng)作的愿望；通過感受秋的作品，能體驗演示文稿的魅力，迅速進入學(xué)習(xí)情境。這種創(chuàng)作的情境和視頻與詩歌結(jié)合起來，能營造智慧的氛圍，讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)烘托主題。

● 以學(xué)定教，師生互動，開啟智慧的課堂

教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況和提出的問題來確定教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生在之前階段對信息技術(shù)的掌握程度不一。教師在教學(xué)時先課前調(diào)研，讓學(xué)生回顧自己在信息加工中曾經(jīng)選擇的工具，通過發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生的運用情況。然后在本節(jié)課中教師以自身的智慧來引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)劃設(shè)計，并讓其學(xué)會選擇合適的技術(shù)工具。此時師生互動是最重要的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成，演示文稿所包含的元素。學(xué)生相互討論演示文稿的組成，如標題、正文頁等，分析演示文稿包含的元素，如文字、圖片等。此時和學(xué)生互動分析典型案例，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并讓學(xué)生觀察體會優(yōu)秀文稿，由學(xué)生分析討論演示文稿的風(fēng)格特點：秋的豐富多彩和明朗，貼近詩歌的主題。學(xué)生通過對一個完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必須先進行整體設(shè)計。同時，教師還要讓學(xué)生體會設(shè)計包括認真閱讀內(nèi)容，反復(fù)體會意境，思考結(jié)構(gòu)設(shè)計，版面要和風(fēng)格、內(nèi)容相匹配，色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂，學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長，情感也得以升華。

● 電子學(xué)案，自主探究，插上智慧的翅膀

利用電子學(xué)案對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。教師設(shè)計學(xué)案時要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容深淺、學(xué)習(xí)方法多樣、學(xué)習(xí)深度合適，并體現(xiàn)出來。利用電子學(xué)案給學(xué)生清晰的目標和任務(wù)，讓學(xué)生體會何其芳筆下秋的意境，秋天恬靜的農(nóng)家生活。

學(xué)生除了體會意境，還要學(xué)會通過電子學(xué)案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材，為制作演示文稿做好準備。教師通過電子學(xué)案把學(xué)生的角色置換成導(dǎo)演，這是一個完整的設(shè)計和創(chuàng)作過程。學(xué)生圍繞主題，思考結(jié)構(gòu)；理清要點，提煉標題；整理內(nèi)容，加工素材；確定風(fēng)格，選用模板；充實內(nèi)容，美化畫面；預(yù)覽效果，存儲輸出。利用電子學(xué)案的引導(dǎo)，不僅讓教師的教學(xué)有了“拐杖”，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以按圖索驥，用合適的內(nèi)容和方法表達主題、升華主題，為課堂插上了智慧的翅膀。

● 預(yù)設(shè)課堂，過程評價，引領(lǐng)智慧的方向

以學(xué)定教，并非無學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)，在課堂教學(xué)中必須有引導(dǎo)預(yù)設(shè)才能達成學(xué)習(xí)目標，如小組合作預(yù)設(shè)、課堂進程預(yù)設(shè)、課堂語言預(yù)設(shè)等。本案例利用教學(xué)平臺技術(shù)讓學(xué)情得以及時反饋，過程性評價成為一種技術(shù)新手段。教師根據(jù)學(xué)情，在預(yù)設(shè)的課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師預(yù)設(shè)小組合作、預(yù)設(shè)語言、預(yù)設(shè)進程，根據(jù)學(xué)生對文章的感悟和對信息技術(shù)的掌握程度對小組進行分工。學(xué)生通過自評和互評，進一步明確了主題，讓技術(shù)在烘托主題的學(xué)習(xí)中成為必需之選。同時預(yù)設(shè)進程讓課堂教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生自主探究后，小組展開討論，形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生用計算機解決問題的習(xí)慣，避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規(guī)劃設(shè)計表達，學(xué)生可以進行有意識地學(xué)習(xí)和比較，發(fā)現(xiàn)他人表達的優(yōu)點，實現(xiàn)小組合作中的共贏。這樣學(xué)生能對演示文稿的設(shè)計和制作有總體上的科學(xué)認識，能了解演示文稿設(shè)計的一般流程，掌握個性化演示文稿的設(shè)計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性化，引領(lǐng)智慧的方向。

● 總結(jié)學(xué)習(xí)，交流展示，共享智慧的成果

教師需要對一節(jié)課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，明確教學(xué)目標，同時也需要有選擇性地展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會成功的愉悅，在課堂中共享自己智慧的成果。因此在本節(jié)課中，筆者選擇了三組有代表性的小組，讓他們出示自己演示文稿的設(shè)計模塊和主題，說明這樣設(shè)計的理由和創(chuàng)新之處，這樣能對他們起到啟發(fā)和學(xué)習(xí)的作用。同時教師不失時機地進行補充、評價、提煉和歸納，讓各小組再進行自我分析，進一步完善設(shè)計，這為其后續(xù)的學(xué)習(xí)制作做了鋪墊。通過歸納總結(jié)、交流展示，學(xué)生們共享了智慧的成果，內(nèi)化了自身的信息素養(yǎng)。

總之，新課程改革的要求促使我們不斷改變自己的教學(xué)觀念，了解每位學(xué)生的需求。將來更多先進的教學(xué)理念和技術(shù)會被引入教育領(lǐng)域，教學(xué)技術(shù)手段也會不斷發(fā)展，但是無論如何，教育的核心與本質(zhì)沒有發(fā)生變化。讓教師更新觀念，用技術(shù)的力量來武裝教育；讓學(xué)生在課堂中、也在課堂外去探索更加廣闊的世界，進而提高其信息技術(shù)素養(yǎng)。