樊蓉

【摘要】語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，它對中職學生在基本文化素質(zhì)的培養(yǎng)和對職業(yè)生涯的促進作用等方面具有積極的意義。在新課標的指導下，中等職業(yè)學校語文課程越來越趨向于實踐性和實用性。本文針對目前中職語文教學的現(xiàn)狀和教學中存在的幾點問題，闡述教師教學的方向和可行性措施。

【關鍵詞】實用性；實踐性；教學反思

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、學情分析

中職教育是在九年義務教育的基礎上，學生根據(jù)自身的具體情況選擇的一種教育方式。選擇中職教育的學生，他們大多數(shù)為學習成績不佳而中考落榜者，也有一些是家庭條件不好的人。就中職學校的學習氛圍而言，在看中分數(shù)的初中，他們屬于不受重視的一群，這種不學習的散漫狀態(tài)一直延續(xù)到中職，因此中職學校的學習氛圍是十分缺乏的；就學生自身的學習積極性而言，那些學習成績較差的學生，沒有良好的學習習慣進行引導，讓他們更不想學習；就學生對中職語文課的觀念而言，他們認為念中職是學習專業(yè)技術的，語文課毫無用處，因此對語文課不感興趣，甚至于不屑。

二、課標解析

根據(jù)中職學生的現(xiàn)狀，中職語文課程標準提出了以下課程目 標：“中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！睆闹形覀兛梢钥闯?，中職語文除了擔負著使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標有所提升的任務外，還十分注重語文課程的實用性。

學生在中職院校學習，目的是學習一定的專業(yè)技能，從而在畢業(yè)以后擁有一技之長，適應社會和自身的發(fā)展，即“成為一名合格的勞動者”，這也與中職學校的學生培養(yǎng)目標相契合。而語文課程注重實用性，一方面對學生專業(yè)課程的學習起到了輔助的作用，另一方面也能提高學生學習語文的積極性。從教學內(nèi)容上看，課程標準從基礎、職業(yè)、拓展三大方面入手，注重培養(yǎng)學生閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐的能力。

綜上，結(jié)合中職學生的具體特點以及他們職業(yè)發(fā)展的要求，中職語文教學應更具實用性。

三、中職語文教學的方向

（一）知識性與趣味性相結(jié)合

中等職業(yè)學校教育與普通高中教育不同。中等職業(yè)學校的學生在文化基礎知識上相對較為薄弱，語文是一門文化基礎課，教師在授課的過程中，除了要準確地傳遞知識，還要考慮學生的認知特點和接受能力以及他們的情感心理和接受意愿。因此，教師要力求知識性與趣味性的統(tǒng)一，首先讓學生對語文課堂感興趣，然后從課堂中汲取知識和養(yǎng)料。

（二）時代性和實用性相結(jié)合

中職語文的課堂，應該是一個與時俱進的課堂。課堂上除了授予學生課本上的知識以外，還應考慮中職學生在就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的需要，結(jié)合社會上與所學專業(yè)相關的問題，為學生開闊視野。同時，讓課文內(nèi)容和所學專業(yè)知識相聯(lián)系，力求使學生通過學習中職語文課中的口語交際、寫作、人文歷史等知識，對未來的就業(yè)產(chǎn)生積極的促進作用。

四、中學語文教學的可行性措施

（一）加強口語交際訓練

語言是人與人溝通的直接紐帶。同時，說話也是一門藝術。然而中職的學生往往口語交際能力比較差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，膽小怯弱，缺少自信心，不善于溝通和表達；另一方面是不重視語文課堂，相關的口語訓練少。

然而在就業(yè)時，具有良好的口語交際能力能夠更好地推銷自己。教師在授課過程中應該首先讓學生認識到口語交際能力的重要性；然后根據(jù)學生的具體情況，增強學生的自信心，先讓學生開口講話，要敢說，不怕錯，不怕被同學笑話；再通過各種形式，如自我介紹、朗讀課文、演講、詩朗誦、辯論賽等讓學生多加練習，做到使用普通話吐字清晰、自然流暢。

（二）加強寫作訓練

寫作能力是學生表達自我的另一種有效途徑。學生在走向社會以后，自我介紹、求職信、請假條、計劃、總結(jié)、通知等經(jīng)常會在具體的學習、工作和日常生活的實際問題中用到。因此，從實用的角度出發(fā)，提高學生對寫作能力的認識，可以成為教師在寫作教學中的出發(fā)點和突破點。在此基礎上，教師要注意循序漸進，由易到難、由淺到深、由少到多，使學生對于寫作這一問題，能夠從排斥到接受、到產(chǎn)生興趣。

（三）加強實踐能力

傳統(tǒng)意義的課堂上，是老師的一言堂，教師滔滔不絕地從頭說到尾，而學生的注意力可能完全不在課堂上。因此，如何增強課堂的有效性，是擺在中職教師面前所有問題中的最基本問題。這就需要調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體地位，使他們具有參與意識?！奥鋵崒W生的主體地位，發(fā)揮學生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之后的必然選擇?！弊寣W生參與課堂，可以選擇靈活多樣的教學方法，比如讓學生進行資料搜集，課堂上分享和討論；比如讓一個學生講課，其他學生進行補充和點評，等等。

五、結(jié)語

語文作為一門基礎性學科，長久以來被學生所忽視，是中職語文教育的現(xiàn)狀。以就業(yè)的實際需要為突破口，從口語交際、寫作和實踐能力等方面增強語文課堂的實用性，調(diào)動學生的積極性和課堂的氣氛，是實現(xiàn)中職語文教學有效性的幾個途徑，在實用性的基礎上進一步起到語文的情感、道德和價值等方面的教育作用。

參考文獻

[1]徐云珠.新課改下對中職語文教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（37）

[2]張金娣.中職語文課堂創(chuàng)新教學的思考[J].職業(yè)教育研究，2011（8）.

（編輯：龍賢東）