吳旺平　周華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注“工具性與人文性統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生既理解、感悟課文的思想內(nèi)容、情感，又深刻認(rèn)識(shí)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、作用與效果。本文以《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中踐行“語(yǔ)用”，達(dá)到文意兼得。

一、橫看成嶺側(cè)成峰——多角度感悟形象

教學(xué)描寫(xiě)人物的課文，感受人物的形象是一個(gè)重要的內(nèi)容。要通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，初步感受作品中人物的生動(dòng)形象，品味語(yǔ)言的優(yōu)美所在，相互交流自己的閱讀感受與見(jiàn)解。在本文的教學(xué)中，筆者著重抓住人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比品析，從而多角度、全方位地感受人物特點(diǎn)。

1.感受故事的情節(jié)。

（1）出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

讀了這段文字，你想用哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？

（2）嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭時(shí)，人們是怎么猜測(cè)的？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。

（3）分角色表演讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

2.感受嚴(yán)監(jiān)生的焦急。

（1）當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽、趙氏說(shuō)話時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生又分別有怎樣的表現(xiàn)呢？找出課文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生、大侄子、二侄子、奶媽、趙氏等人的動(dòng)作、神態(tài)的句子，摘錄在筆記本上。

（2）從嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作對(duì)比中你體會(huì)到了什么？

二、授之以魚(yú)不如授之以漁——習(xí)得方法

在閱讀教學(xué)中，如果能讓學(xué)生領(lǐng)略每篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格，感悟每篇文章的文眼、段眼、句眼，通過(guò)關(guān)鍵詞句的解讀、品味，知道作者是怎么寫(xiě)的以及為什么這樣寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力是大有益處的。當(dāng)然，讓小學(xué)生用文字概括文章的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)比較困難，教師可以通過(guò)指導(dǎo)朗讀等方法讓學(xué)生體會(huì)文章的風(fēng)格，把握特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

1.體會(huì)寫(xiě)法。

（1）多么高明的作家呀！作者只用了簡(jiǎn)短的篇幅，就讓我們?nèi)缗R其境地感受到嚴(yán)監(jiān)生的悲痛和焦慮。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物形象特點(diǎn)的？這樣寫(xiě)有什么樣的好處呢？（小組討論后匯報(bào)，教師進(jìn)行小結(jié)）

（2）上節(jié)課《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中也有許多動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子，同桌合作，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2.個(gè)人讀、分角色朗讀并加上動(dòng)作、表情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

三、絕知此事要躬行——表達(dá)運(yùn)用

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交際中，在人與文章的對(duì)話中，感受漢語(yǔ)言文字在達(dá)意的同時(shí)具有強(qiáng)大的表情功能，在讀懂、聽(tīng)懂、說(shuō)清楚、寫(xiě)明白（達(dá)意）的同時(shí)領(lǐng)會(huì)情感、抒發(fā)感情，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

1.猜測(cè)心理活動(dòng)。

（1）當(dāng)聽(tīng)到大侄子說(shuō)：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面”時(shí)，你能猜測(cè)出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理活動(dòng)嗎？ （2）同桌互相說(shuō)，然后指名交流說(shuō)說(shuō)猜測(cè)。 （3）想看看老師是怎樣猜的嗎？（課件展示教師猜測(cè)的話語(yǔ)）

2.寫(xiě)話練習(xí)。

（1）當(dāng)聽(tīng)到二侄子、奶媽、趙氏說(shuō)的話時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎么想的呢？拿出你的筆，選擇其中的一個(gè)人物，寫(xiě)下你的猜測(cè)：

①當(dāng)聽(tīng)到二侄子說(shuō)是兩筆銀子時(shí)，他想說(shuō)：_________________。

②當(dāng)聽(tīng)到奶媽說(shuō)是紀(jì)念兩位舅爺時(shí)，他想說(shuō)：_________________。

③當(dāng)聽(tīng)到趙氏說(shuō)是兩莖燈草時(shí)，他想說(shuō)：_________________。

（2）多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生呀！居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？ ______________________________。

四、為有源頭活水來(lái)——閱讀期待

新課標(biāo)指出：“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中，我們?nèi)裟苌朴瞄喿x期待，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，就能促使學(xué)生形成積極的閱讀心理，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在本課教學(xué)結(jié)束之前，可以進(jìn)行如下環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)一步反思課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物形象或促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀。

1.想看看生活中的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（課件出示嚴(yán)監(jiān)生家境的富裕狀況，與課文的人物形象形成對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的性格特征）

2.我國(guó)清代作家吳敬梓僅用了幾句話，描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常傳神的動(dòng)作，就使得吝嗇鬼的形象躍然紙上、栩栩如生。其實(shí)在世界文壇上，還有著名的四大吝嗇鬼：莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克，巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)，莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢，果戈理小說(shuō)《死魂靈》中的潑留希金。有興趣的同學(xué)可以找這些書(shū)看看。

3.同學(xué)們猜一猜，嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼，如果老婆病了他會(huì)出錢(qián)嗎？（學(xué)生：不會(huì)）錯(cuò)了！嚴(yán)監(jiān)生正妻王氏病后，他延請(qǐng)名醫(yī)，煎服人參，毫不含糊。想全面了解嚴(yán)監(jiān)生嗎？請(qǐng)走進(jìn)《儒林外史》，去品一品人物描寫(xiě)！

當(dāng)然，本課除了完成上述環(huán)節(jié)的教學(xué)，還要花一些時(shí)間進(jìn)行生字詞教學(xué)，尤其要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“監(jiān)”“侄”“郎”這三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，因?yàn)椤白R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。

（作者單位：福建省政和縣石屯中心小學(xué)）endprint