陳婷婷+張銀+楊傳達(dá)

[摘要]一般認(rèn)為教育游戲是在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到的一項(xiàng)既具有娛樂(lè)性質(zhì)，同時(shí)又具有教育性質(zhì)的，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育游戲大致可分為：角色扮演類，策略類和益智類等。目前，許多兒童癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如果學(xué)生能夠把這種熱情用在學(xué)習(xí)上，那么這個(gè)學(xué)生乃至全社會(huì)的教育質(zhì)量將會(huì)大大提高。教師在小學(xué)課堂上能熟練運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)，將對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。

[關(guān)鍵詞]教育游戲；小學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 02- 0103 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 02- 052

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

一、教育游戲?qū)πW(xué)生的影響

（一）教育游戲?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

隨機(jī)調(diào)查的學(xué)生及家長(zhǎng)中有73.2%希望低年級(jí)課堂上能出現(xiàn)教育游戲，但是目前調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中僅有46. 8%的課堂應(yīng)用到了教育游戲。其中語(yǔ)文課堂占20.1%，數(shù)學(xué)課堂22.6%.而體育、音樂(lè)這些課堂的教育游戲則占到了57.3%.據(jù)調(diào)查在低年級(jí)中有近80%的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，體育課?？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)教育游戲所涉及的那門功課積極性比較高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是密切相關(guān)的。在絕大多數(shù)情況下，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性提高了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高。而小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性的重要時(shí)期。在小學(xué)時(shí)期的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣可能影響這個(gè)學(xué)生的終身。所以，教育游戲的應(yīng)用在小學(xué)課堂上是十分必要的。

教育游戲的教育性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生模仿能力發(fā)展的黃金時(shí)期。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)游戲的好感而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲中也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。例如以人物為背景的教育游戲，學(xué)生在游戲中勢(shì)必會(huì)對(duì)其中的一些人物產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生自己就會(huì)去學(xué)習(xí)這些人物的一些知識(shí)。教育游戲中也有許多值得學(xué)習(xí)的例子，如果老師在講中華傳統(tǒng)美德的時(shí)候，老師就可以自己做一個(gè)低年級(jí)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物的動(dòng)畫(huà)來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生看著他們喜歡的人物是怎么做的，從而學(xué)習(xí)他們的行為。

（二）教育游戲?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生心理的影響

教育游戲的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些方法。課堂上教師可以通過(guò)一些動(dòng)態(tài)的教育游戲使課堂更加豐富多彩。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知水平還不太完善，而教育游戲可以通過(guò)聲音，圖像，動(dòng)作相結(jié)合的方法來(lái)刺激小學(xué)生的感覺(jué)器官，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解、掌握老師所教的知識(shí)。教育游戲主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)影響學(xué)生。第一，可以通過(guò)一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面；其次還可以通過(guò)一些極具感染力的音樂(lè)；最后還可以通過(guò)大家既熟悉又新奇的一些動(dòng)作來(lái)刺激學(xué)生。從而提高學(xué)生的心理認(rèn)知水平。

教育游戲中具備的一些性質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展非常有用。小學(xué)生的心理承受能力還不完善，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力是十分必要的。不管什么樣的人在玩游戲的時(shí)候不可能永遠(yuǎn)不會(huì)失敗，但是我們可以利用教育游戲的一些性質(zhì)讓學(xué)生即使在失敗的情況下也不灰心，繼續(xù)挑戰(zhàn)新的挫折，挑戰(zhàn)新的人生。許多教育游戲并不是你一個(gè)人就能完成的，大多數(shù)情況下需要你的同伴和你一同完成一些具有挑戰(zhàn)性的人物，這個(gè)時(shí)候就要用到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神了，當(dāng)然這也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)伴隨著我們。正確處理好競(jìng)爭(zhēng)也是在調(diào)試我們的心理。既然是游戲，那么勢(shì)必會(huì)穿插和一些競(jìng)爭(zhēng)在里面，這時(shí)我們就好利用教育游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生正確對(duì)待教育游戲中的競(jìng)爭(zhēng)，由此延生到正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的一些競(jìng)爭(zhēng)。最終達(dá)到身心和諧發(fā)展的狀態(tài)。

最后，正確認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)教育中的挑戰(zhàn)性對(duì)學(xué)生的心理也算是非常有用的。雖然說(shuō)人所能做的事情是在一定范圍之類的，但是人的潛能也是需要激發(fā)的?，F(xiàn)在不少人遇到一些困難就會(huì)退卻，其實(shí)有時(shí)候這也是懦弱的表現(xiàn)，遇到困難時(shí)我們應(yīng)該向?qū)Υ覀冊(cè)谟螒蛑心欠N不服輸?shù)男睦硪粯?，不?duì)困難低頭。那么，在學(xué)生年齡較小的時(shí)候我們就可以讓學(xué)生接觸教育游戲，接觸教育游戲中的挑戰(zhàn)。

二、解決小學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）提高小學(xué)教師對(duì)待教育游戲的意識(shí)

1.正確理解游戲教學(xué)。游戲教學(xué)，是一種新型教學(xué)方式，該方式是自2001年新課標(biāo)實(shí)施以后提出未的，但是廣大一線教師并沒(méi)有真正了解其內(nèi)涵。大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)這種新型的教學(xué)方式的理解和研究也是相對(duì)甚少。小學(xué)教師對(duì)“游戲教學(xué)”這一概念的理解是小學(xué)游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要前提。教師只有正確理解游戲教學(xué)的概念，才能有效地進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.重視教學(xué)中的學(xué)生的主體地位。以前的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都將教師作為主體，單方面向?qū)W生教授課堂知識(shí)，一般的小學(xué)教師都會(huì)采取“教一學(xué)”的形式，都較為容易忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要。新課改實(shí)施后，更加尊重和提倡，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)游戲中，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在游戲中學(xué)生作為主體，在其他各種方面需要得到發(fā)展，能夠發(fā)展民主，公平等。能夠體現(xiàn)學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師，老師也能尊重學(xué)生，了解學(xué)生心中的想法，能因材施教，每個(gè)學(xué)生需求不同，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同制定相應(yīng)對(duì)策，這樣學(xué)生才可以，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。 3.整合各個(gè)方面課題資源。游戲的形式傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)意是現(xiàn)代游戲教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。在現(xiàn)在的游戲教學(xué)中，開(kāi)火車、繞口令等是小學(xué)教師較為普遍用的游戲。但是內(nèi)容老套，游戲形式輕便，即使是簡(jiǎn)單的小游戲，在小學(xué)生中還是很受歡迎的，但是一直使用，重復(fù)率過(guò)高，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，厭惡情緒，失去興趣。因此，在游戲教學(xué)中，教師可以整合多方面的資料，利用可以運(yùn)用的教學(xué)資源，將守舊的教學(xué)游戲變?yōu)樾迈r的有創(chuàng)造力的新型游戲，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。endprint

（二）加大有關(guān)游戲教學(xué)理論的理解與研究力度

1.進(jìn)行有效的教師教學(xué)知識(shí)技能培訓(xùn)。現(xiàn)在，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快了。如果，只憑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)授課，恐是不好應(yīng)對(duì)新課改對(duì)新教師的要求的。所以，教師的知識(shí)技能培訓(xùn)，就很是重要了。有關(guān)部門聘請(qǐng)專家，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)游戲教學(xué)的培訓(xùn)，從而能夠使得教師充分了解新型教學(xué)的方法與手段。才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)課堂上突然發(fā)生的狀況，能夠很好的解決。

2.鼓勵(lì)教師多利用多媒體等資源充實(shí)自己。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們獲取知識(shí)不再只有圖書(shū)館這一途徑了。大部分教師會(huì)在閑暇之余通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)游戲教學(xué)相關(guān)的資料，進(jìn)行自我充實(shí)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，也不會(huì)占用教師的工作時(shí)間。教師可以通過(guò)各種教育教學(xué)網(wǎng)站，查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)理論的文獻(xiàn)，來(lái)補(bǔ)充自己的理論基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師之間在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的探討。當(dāng)前小學(xué)的一些教師，通常缺少與同一類見(jiàn)識(shí)之間對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討，從而導(dǎo)致一些教師閉門造車，沒(méi)有創(chuàng)新。而且就是因?yàn)檫@種教學(xué)態(tài)度，使得一些小學(xué)課堂的教學(xué)步驟單一，無(wú)趣。所以，我認(rèn)為可以偶爾為小學(xué)教師組織會(huì)議，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)等，或者也可以和其他學(xué)校一起交流探討。通過(guò)教師之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。之后，才能進(jìn)行研究，從而找出解決這些問(wèn)題的方法。然后，才能更好的完善游戲教學(xué)，提高小學(xué)教師在課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

游戲教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施，是一個(gè)整體。教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的質(zhì)量，決定著游戲教學(xué)實(shí)施的效果。首先，我們先要改變小學(xué)教師對(duì)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的態(tài)度。讓他們了解游戲設(shè)計(jì)的重要性，就能加強(qiáng)教師對(duì)游戲設(shè)計(jì)的積極認(rèn)識(shí)。其中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其重要。而且我國(guó)在這方面起步的較為晚，所以，我們要更加努力研究。再次，要兼顧教學(xué)游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程和結(jié)果，在一些學(xué)校中，教師會(huì)在教學(xué)方面有所攀比，教師太注重結(jié)果，從而忽略了在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題。所以，我們應(yīng)當(dāng)在游戲教學(xué)實(shí)施當(dāng)中注意產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，找出其中的原因，適時(shí)地進(jìn)行改善。從中，進(jìn)行反思，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，才能提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪艷.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[M].成都：四川師范大學(xué)出版社，2011

[2]呂晴晴.教育游戲現(xiàn)狀的反思[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008 （1）.endprint