格桑曲宗

摘 要：小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)是小學(xué)漢語文教學(xué)重要組成部分，亦是教學(xué)難點之一。但是在小學(xué)漢語文教學(xué)實踐過程中，閱讀教學(xué)存在著教學(xué)方法滯后、閱讀范圍較窄，學(xué)生缺乏閱讀主動性等問題。本人根據(jù)多年小學(xué)漢語文教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)生心理發(fā)展、閱讀教學(xué)方法、閱讀范圍、如何提高小學(xué)生閱讀積極性等多方面來有效的提高小學(xué)生漢語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；漢語文；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-329-01

小學(xué)漢語文課程是提高小學(xué)生語言文字運用的基本能力，是提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)好其他科目打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改對小學(xué)生閱讀能力提高的相關(guān)規(guī)定，第一、應(yīng)著重提高小學(xué)生閱讀興趣，使小學(xué)生充分感受到閱讀的樂趣；第二、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三、學(xué)習(xí)多種閱讀方法；第四、具備通過上下文和生活實際了解課文詞句意思的能力。

一、小學(xué)漢語文閱讀能力提高的必要性

小學(xué)漢語文閱讀能力是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀能力的大小不僅關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，亦影響其收集和處理信息的能力。合適的閱讀材料、正確的閱讀習(xí)慣不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生發(fā)散思維、緩解學(xué)習(xí)疲勞、拓寬知識領(lǐng)域，還能在陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建基本文學(xué)素養(yǎng)的前提下，使之形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)模式與實際教學(xué)需求存在較大的差距。因此，對于小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)來說，其面臨著如何適應(yīng)新課教學(xué)標準要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高閱讀教學(xué)水平等問題。

二、當前小學(xué)漢語文閱讀中存在的問題

當前小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的小學(xué)漢語文教學(xué)方法。在一定時期內(nèi)，傳統(tǒng)的小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生閱讀能力的提高起到了較大的作用。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力的提高便顯出以下幾方面問題：

1、小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)小學(xué)漢語文教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中更多的是讓小學(xué)生一遍一遍重復(fù)閱讀課文內(nèi)容，或者在學(xué)生閱讀前提出具有既定答案的問題，采取簡單的方式引導(dǎo)學(xué)生多次重復(fù)閱讀課文。從小學(xué)生心理發(fā)展水平來看，其集中力維持時間較短，且對“舊”知識易產(chǎn)生厭倦情緒。鑒于此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次閱讀課文，容易讓學(xué)生感到閱讀枯燥，從而降低閱讀興趣。

2、小學(xué)漢語文閱讀范圍較窄

教師在漢語文教學(xué)過程中，不僅存在教學(xué)方法單一問題，而且為學(xué)生提供的閱讀范圍較窄。教師在上課過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，其內(nèi)容往往局限于課本內(nèi)容。閱讀范圍有限，往往使小學(xué)生提不起閱讀興趣。

3、小學(xué)生缺乏良好閱讀習(xí)慣的提高

在教學(xué)實踐過程中，往往是教師對學(xué)生的閱讀提出范圍、數(shù)量、內(nèi)容等方面的要求，學(xué)生僅被動依從“領(lǐng)導(dǎo)”型教師的指示而進行閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的學(xué)生都有自控能力差、自主調(diào)節(jié)能力不足等特點，教師在實施漢語文閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生這些本質(zhì)特點認識不足，或不夠重視，從而導(dǎo)致了小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的缺失。

三、小學(xué)漢語文閱讀能力提高措施

1、更新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法多元化

小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)方法的多元化可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好的解決其注意力不易集中教師教學(xué)方式老化、單一等問題。如在小學(xué)生閱讀教學(xué)中可引入情境式教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生在簡單閱讀課文的基礎(chǔ)上理解課文，并鼓勵學(xué)生將自己的看法和認知通過表演、設(shè)置情境等方式表達出來。同時，教師在教學(xué)過程中，還可引入多媒體課件等載體，增強閱讀的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地閱讀。

2、以學(xué)生為教學(xué)主體，著重提高其自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的“教師中心”以不適應(yīng)于現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是漢語文教師的必修課。換言之，只有從根本的觀念上理清教學(xué)關(guān)系中的主體問題，才能進一步明確學(xué)生在教學(xué)活動中所扮演的角色，從而有效的提高學(xué)生漢語文閱讀能力。

3、為學(xué)生提供合理的課外閱讀時間，拓展其閱讀范圍

進行課外閱讀是學(xué)生重溫課堂學(xué)習(xí)、檢驗學(xué)習(xí)成果、強化閱讀技巧、豐富知識構(gòu)架、建立良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵步驟。如前文所言，在當前應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生們由于課業(yè)繁重等原因，并未有充裕的時間進行課外閱讀。因此，作為教師應(yīng)當協(xié)調(diào)合作，適當減少不必要的課外作業(yè)，為他們的課外閱讀騰出更多的時間。

總之，語文閱讀教學(xué)還有許多好的方法，只要我們能很有效地激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，并加以正確及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)就肯定有一個新的突破。

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