雷新梅

摘 要：小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)可以起到幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，對學(xué)過的語文知識進行回顧、歸納和總結(jié)，使零碎的知識條理化，鞏固某些遺忘的知識點，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)方法進行分析，其目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)方法；六年級

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-218-01

在小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)中，由于所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的知識點，所以無法像學(xué)習(xí)新知識點那樣富有挑戰(zhàn)性和新鮮感，所以，部分學(xué)生對于復(fù)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，尤其是那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，認(rèn)為根本就沒有必要復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)沒有任何意義。作為小學(xué)六年級語文教師，要使學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，深入研究有效的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、專題化

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，學(xué)生腦海中的知識結(jié)構(gòu)是無序、雜亂的，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)的歸納、整理，這時就需要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要分類、分層，抓住復(fù)習(xí)的主線。教師要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)前可以先對全冊教材中的各類內(nèi)容進行分類，這樣學(xué)生便可以很好的從整體上把握復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生將整理的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化后，就可以設(shè)置專題性的復(fù)習(xí)了。

1、詞語專題。在詞語專題板塊，可以按照詞語的詞性進行劃分，有數(shù)量詞、名詞、形容詞、擬聲詞、動詞等；按照詞語的掌握層次來劃分，還可以分為三個板塊即詞語鞏固專題、詞語理解專題和詞語運用專題，還有我們常用的成語、諺語、慣用語。關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)板塊還分為遞進關(guān)系專題、因果關(guān)系專題、假設(shè)關(guān)系專題、轉(zhuǎn)折關(guān)系專題等。

2、句子專題。我們按照句子的感情色彩來劃分，可以將其分為感嘆句專題、陳述句專題、祈使句專題和疑問句專題等。從句子的修辭手法上來看，句子還分為排比句、比喻句、反問句、比擬句、對偶句等。

3、閱讀專題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重提高學(xué)生的閱讀能力。所以，在語文復(fù)習(xí)中，也要加強對學(xué)生閱讀能力的復(fù)習(xí)。閱讀專題按照課文的文體來劃分，分為童話專題、寫景狀物專題、科學(xué)小品專題、寫人記事專題等。按閱讀題型進行劃分，還可以分為文本解讀專題、感知內(nèi)容專題和詞語理解專題等，為提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容選擇復(fù)習(xí)專題。

4、作文專題。按照語文教學(xué)計劃，一學(xué)期內(nèi)學(xué)生要完成8篇作文的寫作。在語文復(fù)習(xí)過程中，如果繼續(xù)讓學(xué)生寫作文，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)起來會沒有太大興趣。所以在作文復(fù)習(xí)中，教師要注意兩方面原則，一方面講評重于寫作，另一方面片段仿寫重于全文寫作。

二、小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法多樣化

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課一方面是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，感受到與新授課不同的另一片風(fēng)景，感受到復(fù)習(xí)課的魅力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果才能不斷的提升。所以，在復(fù)習(xí)課中積極采取有效的教學(xué)方法和形式非常重要。

1、情境法。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生動開放的教學(xué)情境，將復(fù)習(xí)的主題融入其中，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中這種方法是比較使用的，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，使學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習(xí)，最終達到高效復(fù)習(xí)的目的。

2、競賽法。在語文復(fù)習(xí)課上設(shè)置競賽情境，激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。如在復(fù)習(xí)詞語內(nèi)容時，先給學(xué)生一些復(fù)習(xí)的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準(zhǔn)確。這種聽寫方式與教師統(tǒng)一的聽寫模式有所不同，雖然所達到的目的是相同的，但是學(xué)生對這種新的聽寫方式都感到非常的好奇和有趣，學(xué)生們參與的積極性也很高。此外，加入了競賽，學(xué)生們都想著一定要贏、要超過對方，所以在復(fù)習(xí)中更加的用心找出自己容易寫錯的字詞，在這個過程，學(xué)生對字詞就進行了一遍鞏固，并且在小伙伴給自己聽寫時，也很好的再次鞏固了一遍。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，最關(guān)鍵的是達到的效果非常理想。

3、合作法。合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方法。如在句子學(xué)習(xí)過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

4、合作競賽法。合作競賽法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，以其他合作學(xué)習(xí)小組通過競賽的方式，開展復(fù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。我們抓住學(xué)生求勝心理強的特點，開展競賽式的學(xué)習(xí)方法，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如背書，這是學(xué)生在復(fù)習(xí)中感覺最繁瑣的部分。這時教師就可以采取合作競賽法進行，可以這樣操作，首先要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，小組成員間可以互相幫助背誦，然后以小組為單位進行小組間的比賽，最后看哪一組背的最完整，效率最高，背誦的有感情，當(dāng)達到熟練程度后，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求提高，可以在其中滲透情感、價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，可以由小組成員自由暢談，談?wù)勛约旱母惺?，談一談學(xué)習(xí)的價值和意義等等。

綜上所述，小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課，與學(xué)生未來的成長是緊密相聯(lián)的，作為一名小學(xué)語文教師，自身應(yīng)先重視起復(fù)習(xí)課在語文教學(xué)中的重要性，全面把握復(fù)習(xí)好教材內(nèi)容，通過多種方法充分的調(diào)動起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的積極性，提高小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)質(zhì)量。

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