佟立華

摘 要：數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化談一下自己的粗淺看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-195-01

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于每一位數(shù)學(xué)教師來說都是一件比較頭疼的事。學(xué)生學(xué)著感覺枯燥無味，教師教著毫無激情。致使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦感。因此數(shù)學(xué)成績(jī)下降，年級(jí)越高成績(jī)?cè)降?。教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！?數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?，F(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化談一下自己的粗淺看法。

一、課堂教學(xué)生活化。

1、教學(xué)情境生活化。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物有很大的好奇心，對(duì)生活中出現(xiàn)的問題也非常感興趣，很想了解生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來就會(huì)使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。例如教“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花生活情景，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如教“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)將種子帶入課堂，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)種子的數(shù)量，看一看自己的一把有多少粒種子。將生活中的事帶入數(shù)學(xué)課堂，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，學(xué)有所用，學(xué)生才能更樂于去探究、去學(xué)習(xí)、去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。還有，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)‘時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。

2、課堂練習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如在學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾”后，出示學(xué)生在生活中搜集的數(shù)學(xué)信息，找到相關(guān)信息并提出問題。當(dāng)出示信息時(shí)，學(xué)生馬上歡躍起來，這個(gè)說那是我搜集的；那個(gè)說這是我搜集的。課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與性高漲，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的零距離。數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

3、課堂語言生活化。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。例如，教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，教學(xué)元、角、分時(shí)改成“小小售貨員”，教學(xué)比大小時(shí)說成“排排隊(duì)”等等，這樣學(xué)生對(duì)這些知識(shí)非常好奇，對(duì)學(xué)習(xí)也感興趣。

4、課堂作業(yè)生活化。每一單元學(xué)習(xí)完，讓學(xué)生在生活中尋找這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容并記錄下來。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、搜集數(shù)學(xué)信息的能力，也使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、課下實(shí)踐生活化。

1、課堂學(xué)習(xí)，課間運(yùn)用。

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活真正會(huì)運(yùn)用了，那才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后，我抓住可利用的時(shí)機(jī)讓他們進(jìn)行運(yùn)用。例如學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，課下我與學(xué)生們拍皮球，誰先拍到100下誰贏，而且數(shù)的時(shí)候要一邊拍一邊大聲地?cái)?shù)。學(xué)生的興趣濃，數(shù)數(shù)的準(zhǔn)確率與速度都得到了提高。

2、模擬生活，學(xué)以致用。

一些生活情境無法真正進(jìn)入課堂，但生活中的一些情景真的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的輔助效應(yīng)。例如學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，模擬買賣貨物的情境，一間教室成了一個(gè)商店，顧客、售貨員都成了一年級(jí)的小學(xué)生，雖然貨物是真，人民幣是模擬幣，但學(xué)生們參與的熱情很高。從活動(dòng)中既讓學(xué)生加深了對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，又鞏固了人民幣單位間的換算的掌握和計(jì)算?？梢哉f是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)這一單元知識(shí)檢驗(yàn)的一個(gè)好版本。

3、生活入手，搜集資源。

數(shù)學(xué)知識(shí)的很多原型就在生活之中，無論是課前準(zhǔn)備還是課后實(shí)踐，都離不開生活。比較數(shù)的大小，學(xué)生課前在生活中搜集數(shù)的信息，課中出示，進(jìn)行比較。學(xué)習(xí)后，可以在生活中尋找原型，圖形的認(rèn)識(shí)就是很好的例子。使學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)無處不在，細(xì)心留心生活，可以更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以更好地在生活中運(yùn)用。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生要認(rèn)真觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。