劉向軍

摘 要：在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。所以物理教師應結合教學內(nèi)容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。

關鍵詞：物理；轉化學困生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-381-01

很多同學進入高中后感到對物理的學習極不適應，隨后便失去了學習物理的興趣，以至成了物理學困生。

一、物理學困生的分類

物理學習中的學困生可分為以下幾種類型：

1、興趣不足暫時困難型這類學生一般占學困生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的。一般對物理不感興趣，因此在課堂上思維呆滯，行動懈怠，作業(yè)不認真。

2、能力不足型這類學生占學困生比例很小。他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。具體表現(xiàn)為上課認真聽講作業(yè)認真完成，聽課效率低。

3、缺乏動力型這類學生占總學困生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因?qū)W習動力因素不足不求上進而導致學習困難的特征較明顯。上課表現(xiàn)為容易的，感興趣的就聽講，對難理解的，不感興趣的內(nèi)容就睡覺或者走思。

4、智力因素型這類學困生人數(shù)比例也不高。他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強。因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生。

二、轉化學困生的措施

由于學困生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對學困生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

1、對興趣不足暫時困難型的學困生 這類學困生的能力及個性特征正常，其物理成績后進的原因主要是在課堂教學中意志力較后進，不能和大多數(shù)同學一起進行積極有效的思維活動。對物理不感興趣。

由于這類學困生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上“漏洞”越來越多，造成學習困難繼續(xù)加重。可以通過做小實驗激發(fā)學生學習興趣。

2、對能力不足型的學困生 這類學困生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當?shù)刈鲆恍┱n外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習題解題技巧。對這類學困生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如及時補習好學習物理知識必備的數(shù)學知識，養(yǎng)成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。

3、對缺乏動力型的學困生。這類學困生相對較多，幾乎占學困生人數(shù)的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學習上無動力；另外一類學生是由于社會經(jīng)濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力；第三類是自信心不足，過于封閉自己，不敢與人交流，落下的知識太多，想要放棄。對于這樣的學生老師要對于他溝通，多鼓勵。盡量給他安排些力所能及的工作，如當物理課代表“助理”等。

4、對智力因素型的學困生 這類學困生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數(shù)雖然不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。

做好學困生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學困生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。

在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。所以物理教師應結合教學內(nèi)容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學困生的學習興趣。

當然，為了鞏固學困生的學習熱情，還要使不同類型學困生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類學困生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，入迷的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而學困生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。