戴六蓮

摘 要：現(xiàn)代幼兒教育重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力”、“具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。

關鍵詞：美術活動；幼兒；創(chuàng)造力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-146-01

現(xiàn)代幼兒教育重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力”、 “具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。以往幼兒園的美術活動多數(shù)是在課堂教學中，幼兒按老師的范畫臨摹，這種教學方法既影響了幼兒對繪畫活動的興趣，同時也限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在美術教育活動中應盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地用繪畫的方式表現(xiàn)自己獨特的情感和認知，注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那如何通過美術活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力？應從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)幼兒的觀察力，豐富幼兒知識

觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰，創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎。《指南》中指出“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經(jīng)驗和素材?！币虼?，通過美術活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，首先要重視指導幼兒觀察，以豐富幼兒的知識，擴展其視野。

1、培養(yǎng)幼兒觀察的習慣

指導幼兒觀察事物不要只局限于作畫需要，而應該在幼兒一日生活中抓住契機，指導幼兒有目的地觀察周圍的事物。如：帶領幼兒散步時，可指導幼兒觀察周圍環(huán)境的變化或周圍建筑物的特征；在飼養(yǎng)角，可指導幼兒觀察動物的外形特征和各種動態(tài)；在植物角，可指導幼兒觀察不同植物的形態(tài)、色彩及生長變化等。讓幼兒逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。當幼兒養(yǎng)成觀察的興趣和習慣后，就會為美術創(chuàng)作活動積累下豐富的素材。

2、掌握科學的觀察方法

教師應指導幼兒學會正確的觀察方法，進行有效的觀察活動。從美術的角度出發(fā)，指導幼兒觀察時應側(cè)重于啟發(fā)、引導幼兒觀察物體外形結(jié)構(gòu)的特征、物體顏色、物體間的關系等方面。這樣才能較準確地掌握事物的特點，調(diào)動幼兒思維。此外，在指導幼兒觀察時必須遵循由靜到動，由近及遠，由簡到繁，由表及里，循序漸進的原則。在觀察的基礎上由幼兒經(jīng)過構(gòu)思、想象，有選擇性地將感知到的事物畫下來。

二、激發(fā)幼兒對美術活動的興趣

興趣是最好的老師，學前兒童的年齡特點是對感興趣的事物，易于感知、記憶、開展積極的思維和想象。因此培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣是十分重要的。在日常生活中組織幼兒欣賞色彩艷麗，形象生動，種類多樣的美術作品有利于培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。如：趣味橫溢的兒童畫，栩栩如生的泥塑形象，構(gòu)思巧妙的剪貼作品……這些都能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與美術活動的愿望。此外，還應貫徹《指南》精神，將幼兒的美術作品進行展示或進行環(huán)境布置，使幼兒體會到自己的作品可以使周圍環(huán)境和生活變得更美麗，進而增強對美術活動的興趣。當幼兒對美術活動興趣滿滿時也就有了寶貴的美術創(chuàng)造動力源。

三、讓幼兒學會簡單的美術知識技能

教給幼兒簡單的美術知識技能和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力是不可分割的，幼兒只有在掌握一定美術技能的基礎上才能進行美術創(chuàng)造。由于幼兒的年齡特點，幼兒不能掌握過高的美術知識和技能，如果我們對幼兒的技能要求過高，一定要按比例畫，刻意追求表現(xiàn)手法，那就失去了兒童畫的本意，使得幼兒不敢大膽創(chuàng)作，束縛了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，美術知識技能的傳授要考慮到幼兒的接受能力，教師要在幼兒已有的水平上，逐步教給幼兒新的美術知識技能，不斷提高幼兒的美術表現(xiàn)力。

四、提供多樣的美術工具和材料

幼兒的手部動作發(fā)展存在著個體差異，多樣的美術工具和材料可讓不同程度的幼兒都有選擇的空間。同時，多樣的美術工具和材料也為幼兒美術創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。如：組織幼兒畫《春天》時可為幼兒提供水彩筆、油畫棒、噴噴筆、勾線筆、水彩顏料等等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，大膽構(gòu)思，選擇自己所喜歡的一種或多種美術工具來進行創(chuàng)作。

這樣一來就可以促使不同發(fā)展水平的幼兒大膽想象，運用自己獨特的表現(xiàn)手法來描繪春天，幼兒的創(chuàng)造力就能在不經(jīng)意間被激發(fā)出來。

五、運用科學的美術活動指導策略

教師應做幼兒學習的支持者與合作者，在指導幼兒進行美術活動時應適時、適度，指導應以啟發(fā)、鼓勵為主，不能要求過高，否則會使幼兒失去信心，抑制幼兒表達事物的愿望，就更別提幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展了。

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不是讓幼兒毫無目的地隨意亂畫，教師應注重啟發(fā)、引導幼兒圍繞主題展開想象，使幼兒在緊扣主題的基礎上個性化地進行創(chuàng)作。如：組織幼兒畫金魚時，提供金魚實物指導幼兒觀察，讓幼兒了解其外形特征，感受多種顏色的金魚在水中進食、嬉水等不同姿態(tài)。在幼兒對金魚有豐富、深刻的印象后，鼓勵幼兒根據(jù)自己觀察所獲得的表象，大膽發(fā)揮想象，自由構(gòu)思創(chuàng)作。

六、采用正確的美術作品評價方法

傳統(tǒng)的美術作品評價，以是否與教師的范例相一致為衡量標準，把眾多孩子的作品橫向比較，挖掘出教師自認為的“好”作品，忽視了幼兒的個體差異及創(chuàng)造性的發(fā)揮。 在《指南》中明確指出“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒?！薄翱隙ㄓ變鹤髌返膬?yōu)點，用表達自己感受的方式引導幼兒提高”。教師務必更新幼兒教育理念，踐行《指南》精神，對幼兒美術作品進行正確客觀的評價。切忌用成人的眼光來審視幼兒美術作品，一味追求結(jié)果的“完美”，更不能要求作品千篇一律。應蹲下來和孩子一起看“世界”，保護與發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造性。