李紅

摘 要：教師要重視和正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)，提問(wèn)是幼兒智力向高層次發(fā)展的標(biāo)志，不僅能使幼兒獲得新的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師的態(tài)度在很大程度上會(huì)影響孩子的智力發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；提問(wèn)；正確對(duì)待

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-142-01

經(jīng)常會(huì)有孩子提一些奇怪的問(wèn)題，或簡(jiǎn)單或深?yuàn)W，或幼稚或好笑，無(wú)論是難是易，都是他們想知道的，在思考的。提問(wèn)是幼兒對(duì)事物感到好奇，探究問(wèn)題結(jié)論的思維活動(dòng)，也是幼兒思維發(fā)展水平提高的主要標(biāo)志。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)，使之解除疑惑，掌握粗淺的知識(shí)和技能，以發(fā)展智力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、首先，應(yīng)對(duì)幼兒的提問(wèn)給以支持和鼓勵(lì)

幼兒在生活中和參學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)周?chē)钪懈鞣N現(xiàn)象發(fā)生一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會(huì)主動(dòng)地向教師發(fā)問(wèn)，希望教師能夠給予滿意的回答。因此教師在遇到幼兒提問(wèn)時(shí)，一定要耐心地聽(tīng)取，并對(duì)幼兒的提問(wèn)給予鼓勵(lì)和支持。當(dāng)教師聽(tīng)懂幼兒提問(wèn)的目的之后，再給予解答。

要耐心、認(rèn)真地聽(tīng)取幼兒的提問(wèn)，只要教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。反之如果教師對(duì)幼兒的提問(wèn)感到厭煩或不予理會(huì)，久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到挫傷，而懶于思考問(wèn)題，并影響其智力的發(fā)展。

二、回答幼兒的提問(wèn)要注重及時(shí)性，科學(xué)性，思想性

正確回答幼兒的提問(wèn)是非常重要的，因?yàn)橛變旱哪挲g小，對(duì)教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答誤的那么這種錯(cuò)誤將對(duì)幼兒可能有終生的影響。

首先回答幼兒的提問(wèn)要做到及時(shí)性。即對(duì)幼兒的提問(wèn)應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地立即給予回答，除了教師暫時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，一般都應(yīng)該在幼兒提出問(wèn)題后馬上回答才能使幼兒的求知欲望得到滿足。如果幼兒提出的問(wèn)題教師馬上回答不出來(lái)，則應(yīng)該告訴幼兒“讓我想一想，等一會(huì)兒我想好了再告訴你?！比缓蠼處煈?yīng)該立即向他人請(qǐng)教或者查閱資料，以最快的時(shí)間找到答案后告訴幼兒。

其次，回答幼兒的提問(wèn)要做到科學(xué)性。由于幼兒所提的問(wèn)題往往是復(fù)合性問(wèn)題，即一個(gè)問(wèn)題中包含著多方面內(nèi)容，這就要求教師必須逐一地正確回答。也就是說(shuō)教師的回答必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，既不能隨意輕率、錯(cuò)誤地回答，也不能以似是似非的答案使幼兒無(wú)法理解。

再次，回答幼兒的提問(wèn)要做到思想性。所謂的思想性是指對(duì)幼兒的回答一定要有教育意義。因?yàn)橛變旱哪挲g小，教師能夠從一定的教育目的出發(fā)回答幼兒的提問(wèn)，不僅可以使幼兒獲得了知識(shí)，同時(shí)還能使幼兒受到一定的思想教育。

三、要引導(dǎo)幼兒積極地探索問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案

幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的途徑較多，他們可以從教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以從客觀事物的觀察中找到新問(wèn)題，有時(shí)還能夠從一些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。凡是他們感到新奇的事物，幼兒一般都會(huì)表現(xiàn)出一種要求探索的欲望。如看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)，甚至他們還會(huì)把一件新玩具拆開(kāi)研究其中的奧妙。所以教師應(yīng)該保護(hù)幼兒這種探究的行為，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽地提問(wèn)。對(duì)于幼兒的探索性行為，教師不可加以限制，而應(yīng)該為他們創(chuàng)造探索的條件，在教師的支持和鼓勵(lì)下，使幼兒的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力不斷得到提高。

四、注意個(gè)體差異，不斷提高幼兒提問(wèn)的水平

幼兒提問(wèn)的水平與其知識(shí)水平和智力水平呈正比關(guān)系，知識(shí)面寬和智力水平高的兒童，他們提出的問(wèn)題有一定的深度和難度。而思維比較靈敏的幼兒往往會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，所以在教育活動(dòng)中，要注意讓幼兒多學(xué)一些常識(shí)性知識(shí)。凡是幼兒有興趣、自己能夠看懂和學(xué)會(huì)的知識(shí)，一般不要加以限制。凡是有條件擴(kuò)大幼兒知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該經(jīng)常舉行，并在教育活動(dòng)中啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題、探究結(jié)論的思維習(xí)慣。這樣幼兒會(huì)隨著知識(shí)、智力水平的提高，而提高提問(wèn)的水平。

總之，教師要重視和正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)，提問(wèn)是幼兒智力向高層次發(fā)展的標(biāo)志，不僅能使幼兒獲得新的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師的態(tài)度在很大程度上會(huì)影響孩子的智力發(fā)展水平