代云濤

摘 要：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但并不能成為一個和諧發(fā)展的人?！边@要求我們化學(xué)教師在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時充分利用化學(xué)知識的文化價值、社會價值和教育價值，積極探索化學(xué)教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)習(xí)、生活、勞動、健體、審美和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-110-02

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但并不能成為一個和諧發(fā)展的人。”這要求我們化學(xué)教師在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時充分利用化學(xué)知識的文化價值、社會價值和教育價值，積極探索化學(xué)教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)習(xí)、生活、勞動、健體、審美和創(chuàng)造。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？

化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算和化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容。教好這些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學(xué)”、“加強化學(xué)用語的教學(xué)”、“重視元素化合物知識的教學(xué)”和“加強實驗教學(xué)”?？梢姡瑥娬{(diào)素質(zhì)教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，更不能認(rèn)為加強“雙基”教學(xué)，就是搞“應(yīng)試教育”。而應(yīng)當(dāng)十分明確，化學(xué)中的素質(zhì)教育首要的是要切實搞好“雙基”教學(xué)，做好化學(xué)基本知識的普及工作，以提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會主義建設(shè)打好基礎(chǔ)。

教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者，實施素質(zhì)教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要具有堅定的政治方向、高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，要有深厚的專業(yè)知識功底，要具備教學(xué)、教育、科研、自學(xué)和開拓創(chuàng)新能力以及良好的身心素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，首先是教育觀念的變革。教育應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該通過教育使學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?yōu)槿蘸筮M(jìn)入社會做好必要的知識和能力準(zhǔn)備。化學(xué)知識的掌握是每個人生活中必不可少的部分，不能把化學(xué)教學(xué)單純地作為少數(shù)人的升學(xué)服務(wù)，去搞加課補課，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)的主要精力要投入到學(xué)生身上，使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。必須立足于學(xué)生的和諧發(fā)展，不再把升學(xué)率或考試分?jǐn)?shù)作為教育質(zhì)量的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，要面向全體學(xué)生而不是少數(shù)尖子生的教育質(zhì)量，要全面的教育而不是重智育重書本的教育質(zhì)量，要經(jīng)得起實踐檢驗而不是僅由考試認(rèn)定的教育質(zhì)量。在人才觀上，也必須有徹底的改變。人才不僅包括掌握高深科技、文化知識的高層次專家學(xué)者，而且包括工作在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動者。

有人提出：實驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的。全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能。又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維.還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼耍覀儾粦?yīng)該因為升學(xué)考試中測試不到化學(xué)實驗的動作技能就忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會：化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識、培養(yǎng)科技素質(zhì)。

海爾德曾經(jīng)說過：“教學(xué)一定要考慮到當(dāng)時學(xué)生所處的發(fā)展階段，當(dāng)教材的性質(zhì)和難度適合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)水平時，學(xué)習(xí)才有最佳效果。在不同發(fā)展階段，知識是以不同性質(zhì)的方式獲得的，教學(xué)方法必須與發(fā)展水平相匹配?！睘榱诉_(dá)到素質(zhì)教育的目的，我們必須改革教學(xué)方法。

一、精講精練

從心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上聽課，注意力高度集中，一般在10 min～20 min。如果在長時間之后，不改變講課方式方法，注意力就要分散。講多了，相反會出現(xiàn)注意力穩(wěn)定性的衰退。精講是教師在教學(xué)中注意師生雙邊活動和生生雙邊活動，且從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，突出教材重點，用精練的語言準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識知識規(guī)律和解決問題的方法。精練是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，精選少而精、有層次性的例題和習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行積極主動地訓(xùn)練活動，使之深入地理解知識，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。

二、在教學(xué)設(shè)計上努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，千方百計激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

如用好奇、興趣、探索與實際操作的愿望等來推動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情景可以通過實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活、實際計算機模擬競賽等方式。

三、積極使用“自學(xué)探究”的教學(xué)方法重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程教育

引導(dǎo)學(xué)生通過自己實踐來探求真知，為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，提供有用的思維模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生完全被動接受的局面。

四、加強以思維為核心的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)

克羅韋爾說過：“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)、資源，不是責(zé)任感，而是發(fā)現(xiàn)新的思維方式。”所以我們應(yīng)在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課中精選少量且形成層次結(jié)構(gòu)的習(xí)題，通過方法指導(dǎo)，讓學(xué)生走出題海。加強對學(xué)生進(jìn)行以思維為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生由宏觀到微觀、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力對化學(xué)概念和規(guī)律的運用的遷移能力、自學(xué)能力等等。

五、提高學(xué)生的心理素質(zhì)是整個素質(zhì)的基礎(chǔ)，它包括心理品質(zhì)和個性特征

教學(xué)時知識的傳授和訓(xùn)練要遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和能力水平，既不能超前，也不能隨意拓寬，應(yīng)以化學(xué)實驗為中心，充分利用實物、圖表、模型等直觀具以及投影儀、錄像、電腦等電化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生強烈的求知欲，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造精神，把學(xué)生心理發(fā)展納入健康軌道，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)。

六、提高教學(xué)效率充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

加大課堂教學(xué)信息密度，增加教學(xué)直觀性和趣味性，提高教學(xué)效率。

七、改善評價機制，注重形成性評價

實行標(biāo)準(zhǔn)分以確定學(xué)生合格與否及一定范圍的相對百分登記，學(xué)習(xí)能力和動手能力一并考查并按一定權(quán)重記人總分。教學(xué)評價的功能從甄選轉(zhuǎn)移到發(fā)展功能上，根據(jù)評價的反饋信息調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，讓評價促進(jìn)學(xué)生萌生成就感。