蘇國(guó)

摘 要：歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，傳授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。而在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。本文試從問(wèn)題情境、語(yǔ)言描繪情境、表演情境、多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)情境等方面，來(lái)談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-095-01

歷史課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。歷史教育工作者一直努力探索、嘗試各種教法，取得了良好的效果，情景教學(xué)法就是一種創(chuàng)新教育的有效途徑之一，能幫助學(xué)生學(xué)好歷史并促進(jìn)其各方面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

歷史情景教學(xué)法就是通過(guò)利用各種教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中渲染出具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，受到感染，從而幫助學(xué)生理解教材和歷史現(xiàn)象，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生感受到歷史的魅力，同樣也讓學(xué)生的心理機(jī)制得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主的探研精神，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

歷史是充滿(mǎn)靈動(dòng)的智慧之學(xué)。只有激活學(xué)生的靈感的鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。托爾斯泰在談及教育問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他好學(xué)?！痹鯓幼寣W(xué)生好學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？也就是說(shuō)，歷史教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，把問(wèn)題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情景中，促使學(xué)生積極思維、探索，從而順理成章的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情操，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)的主人，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描繪情境，有助于引發(fā)情趣和渲染氣氛，增強(qiáng)課堂實(shí)效

在歷史課堂上，教師可通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，描述歷史人物和歷史事件，以真摯、飽滿(mǎn)的情感去吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，把歷史知識(shí)的鮮活性呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能身臨其境，理解當(dāng)時(shí)的人和事，還原歷史，使學(xué)生在“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，留下深刻的印象。如，當(dāng)教師講授仁人志士獻(xiàn)身祖國(guó)的英勇事跡，并充滿(mǎn)敬意時(shí)，學(xué)生也會(huì)情動(dòng)而隨；當(dāng)教師講述某些民族敗類(lèi)與敵人勾結(jié)、出賣(mài)民族利益，并充滿(mǎn)仇恨和蔑視時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生憎恨。因此教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描繪情境確有的感染性，因?yàn)榻處煹那楦杏绊懼鴮W(xué)生的情感，這樣可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)觀(guān)和道德觀(guān)，而這正是情感教育的目的所在。

三、設(shè)計(jì)表演體會(huì)情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)綜合能力

古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹诖罅μ岢鏊刭|(zhì)教育的今天，更要求課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要突出能力的培養(yǎng)，在歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)表演情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力有一定作用。通過(guò)設(shè)計(jì)表演情境，讓學(xué)生扮演角色，這時(shí)教材中的角色不再是書(shū)本上的人物，而就是自己或自己的同學(xué)，教材中的情節(jié)不再是書(shū)本的文字，而是活生生地展現(xiàn)在眼前，這些生動(dòng)靈活的表演，使學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生內(nèi)心親切的情感體驗(yàn)。由于課堂表演給每個(gè)學(xué)生提供了平等參與和展示能力的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相扮演，個(gè)個(gè)興致盎然，興奮之情溢于言表，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大活躍了課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的表演情境：假如你是……你準(zhǔn)備怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)入思維，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。設(shè)計(jì)表演情境，無(wú)疑是挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的一條有效途徑。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

多媒體教學(xué)有形有聲有動(dòng)感，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面讓學(xué)生去了解歷史、感受歷史。如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以制作多媒體課件配合教學(xué)。首先播放出近年來(lái)中國(guó)在體育、藝術(shù)、科技等方面取得的舉世矚目的成就以及一些外國(guó)首腦、國(guó)際知名人士盛贊中國(guó)的一系列鏡頭，然后因勢(shì)引入新課：同學(xué)們從剛才的電視中已經(jīng)看到，今天的中國(guó)已經(jīng)以巨人的姿態(tài)屹立于世界各國(guó)。在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著舉足輕重的角色，每個(gè)中國(guó)人都為之而感到驕傲。然后就在距今一百多年前的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前的卻是另一幅截然相反的歷史背景：1840年，英國(guó)對(duì)我國(guó)悍然發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)強(qiáng)盜式的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，從此將中國(guó)開(kāi)始推入受人踐踏、任人宰割的殖民地、半殖民地的深淵，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是---鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。接著播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的片段，讓學(xué)生感受，這一段沉重的歷史，讓學(xué)生記住我們?cè)?jīng)的恥辱，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和情感態(tài)度。這種再現(xiàn)歷史的場(chǎng)景與情境，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知?dú)v史，讓他們的思想得到洗禮。

除了以上所述的四種情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)之外，還有創(chuàng)設(shè)美妙的音樂(lè)情境、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的比喻情境、創(chuàng)設(shè)形象的事物情境、創(chuàng)設(shè)具體活動(dòng)情境等等。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)課堂，選擇不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解、分析歷史教材，讓學(xué)生正真的掌握歷史文化知識(shí)，理解歷史的真正意義。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。只有經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和革新，情境教學(xué)法才會(huì)有更多的突破，它的運(yùn)用也才會(huì)給歷史教學(xué)注入持久的活力。

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