趙娟

摘 要：本文由普通高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，指出運用英語ESP教學(xué)理論的必要性，初步探討了跨學(xué)科合作的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；高職英語；學(xué)科合作教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-034-01

一、普通高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀與英語ESP教學(xué)的必要性

目前，大多數(shù)高職院校英語教學(xué)存在共同問題：普遍沿襲普通高等教育通用英語（English for General Purposes，簡稱EGP）教學(xué)模式，以一般的語言知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以通過等級考試為目標(biāo)，即使有的同學(xué)在英語應(yīng)用能力考試或大學(xué)英語四、六級中取得好成績，他們在實際工作中任缺乏相關(guān)行業(yè)的英語能力。目前高職英語教學(xué)沒有建立起適合于高職特色的教學(xué)模式，沒有突出實用性和針對性，導(dǎo)致英語教學(xué)與社會和學(xué)生的需求相脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識與實用能力有著很大的差距。英語學(xué)習(xí)存在費時、低效的現(xiàn)象，高校英語教學(xué)存在的缺陷已是不爭的事實。

因此，高職院校英語教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應(yīng)用和實踐能力。不少高職院校已經(jīng)意識到通過富有特色的專門用途英語（English for Special Purposes ，簡稱ESP）教學(xué)途徑提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校的自身競爭力。ESP英語即專門用途英語是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，通過ESP教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者具備在該學(xué)科內(nèi)使用英語的交際能力。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心、建立在需求分析和教育心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者因工作需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并以學(xué)習(xí)者達(dá)到能實際運用為首要原則。

作為一種語言教學(xué)方法，ESP和EGP既是并列關(guān)系，又是接續(xù)關(guān)系。就高職高專院校而言，其英語教學(xué)可分為兩個階段：基礎(chǔ)階段為EGP教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握英語語言的普遍性，為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)。英語應(yīng)用能力A、B級或國家四、六級考試；專業(yè)階段為ESP教學(xué)，以提高學(xué)生英語實用能力和專業(yè)英語能力為目標(biāo)，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段沒有掌握或尚未完全掌握的專門的行業(yè)英語知識和技能問題，幫助學(xué)生逐步具備以英語為工具進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流的能力，在職業(yè)范圍內(nèi)運用這門語言的能力。作為一個完整的語言知識與專業(yè)知識融合起來的教學(xué)體系，ESP強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。它以實用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。ESP提出整個英語教學(xué)要“以學(xué)生需要為中心”，而且認(rèn)為，要把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí)運用，而不僅僅是作為一門語言學(xué)科。ESP學(xué)習(xí)者不是為單純的語言目的學(xué)習(xí)語而是要通過語言去學(xué)習(xí)某個特定專業(yè)課程。它是一種針對性特強(qiáng)、以實用能力訓(xùn)練為中心的英語教學(xué)方法，符合高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和客觀實際。將其引入高職高專英語教學(xué)，對轉(zhuǎn)換高職高專英語教學(xué)模式，體現(xiàn)高職高專教育特色，提高英語教學(xué)效率，能夠起到積極的推動作用。高職高專英語教學(xué)中開展ESP（English for Special Purposes）教學(xué)，即專門用途英語教學(xué)，是達(dá)到“實用為主、應(yīng)用為目的”這一目標(biāo)的重要途徑之一。

二、實施ESP跨學(xué)科的合作教學(xué)

合作教學(xué)（team teaching或joint teaching）也叫協(xié)同教學(xué)，由兩個或者兩個以上教師共同參與同一課程的教學(xué)，共同對同一學(xué)生群體的教學(xué)負(fù)責(zé)。參與合作教學(xué)的教師可以來自相同或相近的學(xué)科，也可以來自完全不同的學(xué)科。建立一支高水平的高職合作教學(xué)教師隊伍是真正將ESP應(yīng)用于高職英語教學(xué)的保障。作為教學(xué)工作的實施者，ESP教師對于整個ESP教學(xué)至關(guān)重要。教師必須具有跨學(xué)科的知識，能夠找出專業(yè)與英語的切合點，即必須具備業(yè)務(wù)能力（英語與教學(xué)）、學(xué)習(xí)能力（目標(biāo)情境）以及人際能力（與專業(yè)教師合作）。在教學(xué)中專業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專家和語言教師共同擔(dān)任專門用途英語的教學(xué)。合作教學(xué)的主要目的是由專業(yè)人員協(xié)助語言教師更好地進(jìn)行其教學(xué)。在這種合作教學(xué)中提供協(xié)助的一方為專業(yè)人員，其可以不參與具體的課堂授課只，充當(dāng)專業(yè)顧問的角色，負(fù)責(zé)協(xié)助語言教師確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、提供參考書目等。而擔(dān)任教學(xué)的一般都是語言教師，負(fù)責(zé)分析專門用途英語和情景、評估教材以及相關(guān)的資料、組織教學(xué)、評估學(xué)生的成績，編寫教材等。這種合作具有靈活性和隨意性，專業(yè)人員和語言教師的合作既可以是固定的也可以是不定期的，其合作內(nèi)容也可以根據(jù)教學(xué)的具體要求和合作者的意愿靈活確定。這種合作是一種雙向過程：專業(yè)學(xué)科的專家可以幫助ESP教師更好地了解語言學(xué)習(xí)者語言使用目標(biāo)情境，同時，ESP教師可以幫助專業(yè)學(xué)科的專家了解學(xué)生面臨的語言困難。由此可以看出，在合作中提高教學(xué)，在教學(xué)中促進(jìn)合作，使教育資源可以得到有效整合，ESP合作教學(xué)中的參與者能夠充分發(fā)揮各自的特長，并且互惠互利、共同提高。

跨學(xué)科合作教學(xué)是實現(xiàn)高職ESP教學(xué)目標(biāo)和落實教學(xué)內(nèi)容的有效手段。它采用英語教師和專業(yè)教師合作教學(xué)的方式，彌補(bǔ)個體的不足，從而保證高職院校逐步建立起一支專業(yè)知識和英語知識都過硬的專門用途英語教師隊伍。合格的ESP教師可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從英語中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從專業(yè)中回顧英語，實現(xiàn)跨學(xué)科之間的遷移學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，更起到提升職業(yè)技術(shù)能力、增強(qiáng)職場競爭力的作用。

三、結(jié)論

將ESP教學(xué)模式引入高職英語教學(xué)并在教學(xué)實踐中進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)和能力，將有助于推動建立適合高職特色的實用英語教學(xué)模式。因此，改革高職院校英語教學(xué)要進(jìn)一步落實“以實用為主、以應(yīng)用為目的”的要求，重點突出ESP教學(xué)。ESP教學(xué)模式的實施，不僅能為高職英語學(xué)習(xí)者高效地獲取職業(yè)或?qū)I(yè)所要求的語言交流形式提供一種可行的方法，通過合作教學(xué)可以把人們對教育結(jié)果的關(guān)注引向?qū)虒W(xué)過程的經(jīng)歷和體驗的關(guān)注，在這一過程中，教師的個性得到了張揚(yáng)，在合作中提高教學(xué)，在教學(xué)中促進(jìn)合作，使教育資源得到了有效整合，開放，民主的教育模式逐步形成。

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