徐小燕

2014年12月4日，筆者應(yīng)江陰市長(zhǎng)涇中學(xué)邀請(qǐng)參加了長(zhǎng)涇中學(xué)在江蘇省范圍內(nèi)舉行的以“‘三三四課堂積極學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究”為主題的“同課異構(gòu)”課例公開(kāi)研討活動(dòng)，授課主題是人教版必修一第14課《新民主主義革命的崛起》，讓筆者對(duì)“同課異構(gòu)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。

“新民主主義革命的崛起”這一主題上承舊民主主義革命，下啟新民主主義革命，屬于新民主主義革命的第一階段。涉及年代跨度大、知識(shí)點(diǎn)多。筆者從眾多的知識(shí)點(diǎn)中理出一條主線——新民主主義革命“新”在哪里？崛起又表現(xiàn)在哪里？課堂教學(xué)中，緊扣這條主線，從邏輯上處理本課三個(gè)子目的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)各子目的具體內(nèi)容，合理增減，并據(jù)此安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

【導(dǎo)入】

播放電影《我的1919》片段：顧維鈞在巴黎和會(huì)的辯論

教師講述：1919年1月，巴黎和會(huì)召開(kāi)。中國(guó)人對(duì)此次會(huì)議寄予了極大的期望，希望借此改變中國(guó)在國(guó)際上屈辱卑微的地位。北洋政府派出了顧維鈞等5人的代表團(tuán)參加會(huì)議。在會(huì)上，代表提出了一些正義的要求，這些要求實(shí)現(xiàn)了嗎？假如你是當(dāng)時(shí)的一個(gè)中國(guó)人，得知中國(guó)代表的正義要求被拒絕，你會(huì)怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻展示再現(xiàn)巴黎和會(huì)的情景，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊加上語(yǔ)言的渲染，讓人似乎如臨其境，吸引學(xué)生們的注意力了，激發(fā)起了學(xué)生向下探究的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：新的革命起點(diǎn)——五四運(yùn)動(dòng)

展示油畫(huà)《五四運(yùn)動(dòng)》：

設(shè)置問(wèn)題：仔細(xì)觀察這幅油畫(huà)，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)以當(dāng)時(shí)北大學(xué)生的身份給在國(guó)外留學(xué)的朋友寫(xiě)一封親歷五四運(yùn)動(dòng)的信。（注意自己角色的情感定位；內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)的口號(hào)、中心、主力、結(jié)果、意義等）設(shè)計(jì)意圖：這種情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演的形式讓學(xué)生既感到新奇，主動(dòng)積極地以課堂主人的身份參與到教學(xué)中來(lái)，也使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信，自行對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)進(jìn)行梳理，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：新的領(lǐng)導(dǎo)核心——中國(guó)共產(chǎn)黨誕生

展示《共產(chǎn)主義小組分布示意圖》和中共一大會(huì)址的歷史圖片：

設(shè)置問(wèn)題：結(jié)合圖片，閱讀課本P67-68，了解中國(guó)共產(chǎn)黨建立的條件、標(biāo)志；分析中共一大的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)背景和五四運(yùn)動(dòng)意義，并回憶中國(guó)同盟會(huì)成立的歷史條件來(lái)分析出中共成立已經(jīng)具備的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)，感悟中共的成立水到渠成，是歷史的必然。自主梳理中共一大的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

教師講述：眾所周知，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事，自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就煥然一新了！

設(shè)置問(wèn)題：結(jié)合中共成立至今90余年中國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化思考為什么“自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌煥然一新”？“新”在何處？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探究問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解，一個(gè)總結(jié)性問(wèn)題的提出可以幫助學(xué)生拓寬思維空間，深化認(rèn)識(shí)，延伸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從自身情感的深處認(rèn)識(shí)到中共的誕生是近代歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

教師講述：中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，領(lǐng)導(dǎo)了轟轟烈烈的工人運(yùn)動(dòng)，在斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到僅靠無(wú)產(chǎn)階級(jí)的力量是不可能取得新民主主義革命的勝利，必須聯(lián)合其他革命的階級(jí)一起來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：新的革命氣象——國(guó)民革命

展示“二七慘案”、《李大釗和孫中山步出國(guó)民黨“一大”會(huì)場(chǎng)》的歷史圖片：

設(shè)置問(wèn)題：閱讀課本P68-69，了解國(guó)共合作的背景、國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志、經(jīng)過(guò)及其主要影響。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師并沒(méi)有直接講述，而是通過(guò)圖片和文字資料，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。學(xué)生們不僅自行梳理了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是深入史料，訓(xùn)練論從史出的能力。

展示《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)前形勢(shì)圖》、《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)軍形勢(shì)示意圖》：

設(shè)置問(wèn)題：第一次國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)后，國(guó)民革命軍進(jìn)行北伐，很多群眾誤認(rèn)為北伐又是一場(chǎng)軍閥之間的混戰(zhàn)。請(qǐng)你結(jié)合這兩幅圖片和所學(xué)知識(shí)，以北伐軍政治宣傳員的身份，向群眾解釋北伐的目的、對(duì)象。并根據(jù)第二幅圖講述北伐的進(jìn)軍路線。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)形勢(shì)圖和學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以知道孫傳芳、吳佩孚、張作霖三派軍閥擁兵自重，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓革命、相互混戰(zhàn)，對(duì)外賣國(guó)投降，給國(guó)家和人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，因此成為國(guó)民革命軍討伐的對(duì)象，理解革命人的大無(wú)畏精神。感悟北伐是當(dāng)時(shí)中國(guó)各革命階級(jí)參加的反帝反封建戰(zhàn)爭(zhēng)，它的歷史證明了國(guó)共真誠(chéng)合作對(duì)國(guó)家、民族、革命的重要性。

指導(dǎo)學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》說(shuō)明北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的主要對(duì)象和進(jìn)軍路線，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

展示“中山艦”、《國(guó)民黨在屠殺革命志士》的圖片：

設(shè)置問(wèn)題：有人說(shuō)：正是因?yàn)閲?guó)民黨背信棄義，才導(dǎo)致大革命失敗。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？請(qǐng)你分析國(guó)民大革命失敗的原因。國(guó)民大革命失敗給年輕的共產(chǎn)黨提供了哪些深刻的教訓(xùn)？請(qǐng)分組進(jìn)行討論。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分組討論并從主客觀兩個(gè)方面思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析、綜合以及辯證分析問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)掌握革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要性。

課上完了，留下了許多的啟示。同課異構(gòu)是一種很好的教學(xué)研究形式，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化、比較，有利于不同教學(xué)風(fēng)格、多種教學(xué)方法的展示，近年來(lái)不少地區(qū)越來(lái)越多地采用或呈現(xiàn)這種研討形式。

“構(gòu)建高效的歷史課堂必須要有靈魂，這種靈魂不是教學(xué)內(nèi)容本身，而是體現(xiàn)教學(xué)者的主觀認(rèn)識(shí)，貫穿于歷史課堂始終的歷史教學(xué)價(jià)值①”。在歷史課程改革不斷深化的背景下，如果教師能以強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)為依托，圍繞著“把學(xué)生帶到哪里去”“怎樣把學(xué)生帶到那里去”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，緊扣教學(xué)主線實(shí)施課堂教學(xué)，這將更有利于教學(xué)工作的深入發(fā)展，也是構(gòu)建歷史高效課堂的重要途徑。

【注釋】

① 周明. 挖掘教學(xué)立意應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，《歷史教學(xué)》，2013年3月.

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）