朱娟

[摘 要] 日記是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)好日記是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵之所在。通過(guò)三十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探索出一些有效的日記教學(xué)策略：讓學(xué)生感受日記魅力，喚發(fā)他們想寫(xiě)日記的欲望；教授學(xué)生寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)好日記的竅門(mén)；善于正面評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好日記的習(xí)慣，做到“我手寫(xiě)我心”，愛(ài)上寫(xiě)作文，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；日記；教學(xué)；有效策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2015）01-0118-03

全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生平時(shí)很少布置作業(yè)，但他的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很好，問(wèn)其原因，魏書(shū)生說(shuō)：“那就是多寫(xiě)日記的功勞。”葉圣陶先生曾明示：“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思就寫(xiě)，一兩句也可以?！辈痪行问健⒉磺箝L(zhǎng)短章法的日記克服了習(xí)作教學(xué)的諸多弊病，很受小學(xué)生歡迎。但就教學(xué)而言，讓學(xué)生寫(xiě)日記的根本目的還是期望通過(guò)日記來(lái)夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行日記教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，只有運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1 感受日記魅力，喚發(fā)想寫(xiě)日記的欲望

日記就是把自己每天的所見(jiàn)所聞或所思所感等記錄下來(lái)，是“自己說(shuō)給自己聽(tīng)的話(huà)”[1]。一篇好的日記就是一件藝術(shù)品，其感染力是巨大的。在學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練之前，先通過(guò)經(jīng)典誦讀和好書(shū)推介等一系列活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟日記作品的美。如在班上推廣閱讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》、楊紅櫻的《笑貓日記》、《男孩的最后八個(gè)愿望》等，當(dāng)孩子們沉醉于書(shū)香中時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生，大凡名人作家，無(wú)一不是寫(xiě)日記成長(zhǎng)起來(lái)的。古人有所謂的“錦囊集句”，方法是將平日的靈感寫(xiě)在小紙條上，先投入錦囊，有空時(shí)再取出來(lái)整理，將斷片的靈感集合為大的篇章。作家劉墉也采取這個(gè)方法，不論乘車(chē)、走路，甚至上廁所時(shí)，只要有靈感，就寫(xiě)在隨身攜帶的小本子或名片背后，統(tǒng)統(tǒng)集中在一個(gè)地方，等有暇時(shí)就拿出來(lái)整理。就用這個(gè)方法，他在百忙中居然寫(xiě)出了《螢窗小語(yǔ)》和《點(diǎn)一盞心燈》等多部作品。如果他不知道把握每一個(gè)小靈感而任它飛逝，怎么可能有這些成績(jī)呢？毛澤東、魯迅、冰心等等無(wú)一不寫(xiě)日記，正因?yàn)樽髡吲Π缪莺蒙畹摹坝涗浾摺边@一角色，將自己的點(diǎn)滴感悟及時(shí)記錄，才有了膾炙人口的文章。當(dāng)孩子們明白精湛的文學(xué)作品的問(wèn)世源于日記寫(xiě)作時(shí)，會(huì)從心靈深處煥發(fā)出想寫(xiě)好日記的欲望。

2 教給寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)好日記的竅門(mén)

初學(xué)階段，學(xué)生的日記記事簡(jiǎn)單、直白，多按時(shí)間順序記錄做什么、干什么、吃什么等等，對(duì)于事情的體會(huì)多是高興或不高興，格式基本是“流水賬”加“豆腐塊”。這種流水賬式的寫(xiě)作風(fēng)格培養(yǎng)不了任何一種能力，還會(huì)挫傷學(xué)生記日記的熱情，甚至起到反作用，厭煩寫(xiě)日記[2]。流水賬式日記的出現(xiàn)在于教學(xué)指導(dǎo)不到位。教師僅提出寫(xiě)日記的要求，教授基本的格式而不進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和詞匯量畢竟有限，那么到底應(yīng)該怎么教他們呢？可以從以下四個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練。

1）日記要有主題，做到“一事一記”。敘事對(duì)象單一明確，不拖泥帶水。話(huà)題有針對(duì)性，如寫(xiě)關(guān)于吃飯的日記，就圍繞吃飯的地點(diǎn)、吃的內(nèi)容、最喜歡吃什么等等進(jìn)行記錄。圍繞其他主題寫(xiě)日記的方法類(lèi)似。為了讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師可寫(xiě)下水日記，通過(guò)下水日記的示范作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日記就像作文一樣，得有主題，有重點(diǎn)。

2）日記要“有感而發(fā)”，力戒“無(wú)病呻吟”。日記不同于照片，它不僅記載了童年的歡聲笑語(yǔ)，留下少年的喜怒哀樂(lè)，穿越人世的春夏秋冬，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察思考，留下成長(zhǎng)的軌跡。所以他們的記錄要融入自我的思考，對(duì)事、對(duì)人、對(duì)物的考量、揣測(cè)、權(quán)衡、判斷。如劉嬌同學(xué)在上《黑孩子羅伯特》一課后，聯(lián)想到班上有些男生欺負(fù)學(xué)困生，于是在日記中寫(xiě)下這樣的感悟：歧視是種病，它會(huì)影響到同學(xué)的未來(lái)和班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

3）日記可包羅萬(wàn)象，讓日記走向生活化。日記的外延是生活，是自我與外界的接觸、交流、融合。天文地理、人間百態(tài)、國(guó)家大事、煩惱快樂(lè)等等，都可收錄于日記中。將日記按敘事、寫(xiě)景、感悟、想象、讀書(shū)等特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。在指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)日記的“真實(shí)化”，反對(duì)編造日記、“假”日記的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，找“話(huà)題”，拍“鏡頭”，細(xì)心品味每個(gè)精彩瞬間，捕捉畫(huà)面背后隱藏的真善美或假惡丑，用手中的筆記錄自我的反思，達(dá)到自省自律。

4）倡導(dǎo)“童言說(shuō)童心”，讓日記充滿(mǎn)孩童的天真爛漫。女詩(shī)人匡文留說(shuō)過(guò)：“日記是靈魂的星空，情感的湖泊，每一次閃爍，每一縷波光，都韻味無(wú)窮?！比沼浭切撵`的傾訴，真情的流露，最能打動(dòng)人心的[3]。學(xué)生在日記中感悟到真實(shí)的“快樂(lè)”，去除作文中條條框框的束縛，解放學(xué)生的身心，讓他們?cè)谌沼浿凶杂墒惆l(fā)感情，不背任何思想包袱。這樣的日記訓(xùn)練真正放開(kāi)學(xué)生的手腳，學(xué)生有話(huà)就說(shuō)，無(wú)所顧慮。他們可以在日記里面抱怨作業(yè)太多、抱怨老師拖堂、埋怨父母施壓太大、甚至對(duì)異性有朦朧好感等等，身為教師需放下身段，只看、只道歉、只建議、只排解、只評(píng)論，絕不“大棒”壓頂。當(dāng)教師和學(xué)生的心近了，學(xué)生愿意傾訴，愿意“親其師”，那時(shí)“道”才能深植學(xué)生心中。

3 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，養(yǎng)成寫(xiě)好日記的習(xí)慣

寫(xiě)日記需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，必須建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

1）言語(yǔ)激勵(lì)。每天上課前，教師跟學(xué)生交流改日記的感受，比如“老師來(lái)遲了，不好意思啊！都怪小明的日記寫(xiě)得太生動(dòng)了，我看得舍不得放下?！薄鞍パ?！剛才看小紅的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)人家那語(yǔ)言寫(xiě)得，太贊了！”……三言?xún)烧Z(yǔ)，不做過(guò)多講解，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生享受著大家羨慕的眼神，更加激發(fā)他寫(xiě)日記的熱情，而其他同學(xué)也會(huì)在羨慕別人的同時(shí)，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和寫(xiě)好日記的動(dòng)力。

2）書(shū)面評(píng)價(jià)。每次日記批改，都要對(duì)通篇或者單句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即教師寫(xiě)下讀后感。學(xué)生們相當(dāng)歡迎這種直觀(guān)的溝通方式，有些學(xué)生還會(huì)在教師的讀后感后附寫(xiě)自己的感受。這種交流方式不僅拉近師生距離，更激發(fā)他們寫(xiě)日記的欲望，因?yàn)槿沼泴?duì)他們來(lái)說(shuō)不僅僅是作業(yè)，更是與老師溝通的橋梁。

3）日記展示。每天抽出十分鐘進(jìn)行“我的日記我來(lái)讀”活動(dòng)，將一些寫(xiě)得好的或很有特點(diǎn)的日記選取出來(lái)，請(qǐng)日記作者上講臺(tái)朗讀給大家聽(tīng)，其他學(xué)生作分析評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，鍛煉了學(xué)生們的膽量，增強(qiáng)了自信心，提升了口語(yǔ)交際能力。

4）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在好日記評(píng)選中，可從“態(tài)度”、“書(shū)寫(xiě)”、“創(chuàng)新”、“個(gè)性”、“綜合”等評(píng)價(jià)角度給予累積式物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)為一朵紅花標(biāo)記，累積五朵紅花獎(jiǎng)勵(lì)一本日記本。在蓋有“獎(jiǎng)”字印章的日記本上寫(xiě)日記成了學(xué)生的精神享受。很多學(xué)生已不再把日記當(dāng)做作業(yè)，遇到高興事，趕緊記錄下來(lái)，再有什么關(guān)心的事，又會(huì)寫(xiě)第二篇；有的女生則是兩本日記本，一本交作業(yè)，一本私密日記。當(dāng)日記寫(xiě)作成為一種習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加留意身邊的各種事物，并從中體會(huì)到樂(lè)趣，而所記錄下來(lái)的不僅僅是事情本身，更多的是心境的表露。通過(guò)記錄生活，將真情吐露出來(lái)，甚至于對(duì)于人生的感悟溢于言表，小學(xué)生的思想就從中一點(diǎn)一滴地滲透出來(lái)[4]。

當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，不愛(ài)寫(xiě)的人會(huì)想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)的人會(huì)樂(lè)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)的人會(huì)動(dòng)腦筋寫(xiě)。正如日記課題的發(fā)起人劉加民所說(shuō)：“日記可以延長(zhǎng)生命兩三倍”。日記是透視孩子心靈的窗戶(hù)，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力的金鑰匙，更是形成孩子身心健康的金鑰匙，同時(shí)也是我們促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的金鑰匙[5]。

筆者三十年的教學(xué)實(shí)踐證明以上日記教學(xué)指導(dǎo)策略是行之有效的，它能引導(dǎo)學(xué)生在日記的浩瀚海洋中徜徉，不僅讓學(xué)生走出校園，走出自我的小圈圈，走向社會(huì)，走進(jìn)生活“接地氣”，更讓他們學(xué)會(huì)了審視自我，辨認(rèn)是非，追求真善美，在學(xué)會(huì)作文的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱艷紅.小學(xué)生日記的階梯式指導(dǎo)[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2010，（1）：29.

[2]劉彥彩.小學(xué)生如何寫(xiě)好日記[J].學(xué)周刊，2013，（8）：176.

[3]李婧偉.小學(xué)日記教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（6）：150-151.

[4]徐桂珍.小學(xué)生日記教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的途徑探析[J].赤子，2014，（4）：240.

[5]郁忠華.小學(xué)生日記教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（10）：95-96.