張凌

摘 要：德育工作是小學教育者塑造孩子純潔心靈的重要工作，每一位老師都用自己孜孜不倦的愛去滋潤著學生的心田，只有滋養(yǎng)好孩子的心靈，孩子才能健康、快樂地成長。

關鍵詞：真誠；愛心；教育

作為老師，尤其是班主任，責任心是教育事業(yè)成功的基礎和源泉，是支撐德育工作有效深入開展的重要保障，是督促我們盡力教育的砝碼。作為一位班主任，責任心是最基本的，它時刻提醒我一定要用心，用心地對待每一節(jié)課，用心地對待每一個孩子，用心地對待每一位家長，用心地對待每一份作業(yè)……

小學階段的教育是基礎教育，面對好孩子我們當然是用心栽培，而面對后進生則更加要熱情地對待，將愛的火種播進他們的心田，用心使他們感到老師對他們的教育是熱情的、對他們的批評是真摯的、對他們的幫助是善意的、對他們的希望是急切的。這樣，他們便會“親其師而信其道”，慢慢轉(zhuǎn)化。因為只要是我們用心地去捕捉住教育最佳時機，即時、即地評價，即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，也會對他們的成長起著重要作用。小亮（化名）是學校里人盡皆知的“活猴子”，上課的時候經(jīng)常不是爬到桌子底下，就是躺在地，更甚者像逛自由市場似的在教室里亂轉(zhuǎn)，還故意搞一些怪動作，出一些怪聲來引起別人的注意，這樣的一個孩子簡直讓我崩潰，我使出渾身解數(shù)，想盡各種辦法，可結(jié)果總是收效甚微，兩年了，他讓我束手無策，我想到了放棄。于是，我又找來了見過無數(shù)次面的小亮媽媽，把小亮在學校的種種劣行一一細數(shù)在她面前，看到小亮媽媽那無助、無奈、失望卻又期盼的眼神，觸動我內(nèi)心那一直堅信的弦——責任心。在送走小亮媽媽后，我又重新審視了小亮的問題，我想只要我用心，再用心一些，一定可以找到適合他的方法，一定可以讓小亮有所改變，也一定可以讓小亮的媽媽重新燃起望子成龍的那種希望。今天的小亮也許是因為大些了懂事了，也許是感受到我真誠待他的心了，又或許是我的方法對頭了，所有人都看到了他的不同和進步。

教育的故事，是老師用愛來創(chuàng)造的；正是那些可愛的孩子，使我們的創(chuàng)造有了意義！教育沒有了對學生的愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。老師廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。所以我相信，只要我們用真誠的愛心、教育的智慧，尊重孩子，學會等待，就可以讓每一個孩子都綻放出個性美，讓每一個孩子都成為自己的優(yōu)秀！

蓓蓓（化名）是漂亮、可愛、天真的小女孩，但是卻是一個自私又自我的孩子，最要命的是她脾氣非常大，特別擰。從她入班之后發(fā)生了幾件事，讓我對這個小丫頭有了徹底的認識，我追著她跑過，抱著她哭過，指著她訓過，我不知道是怎樣的家庭會孕育出這樣一個年僅七歲，可行事乖張的小女娃。我以為是父母的無知造就的，可了解之后才知道，這竟是個知識分子家庭，我大呼不解。而經(jīng)過和蓓蓓父母的溝通，還發(fā)現(xiàn)孩子的父母看不到孩子的問題，也不認為孩子的問題是問題。

我現(xiàn)在要做的，就是用愛來推動信任，用愛來撥動蓓蓓心中那根弦。為了使蓓蓓把心中最隱秘的一角吐露出來，我先和她交朋友。有一天正好是星期一，周六周日連著下了兩天的雪，學校的操場成了孩子們的樂園，蓓蓓也在其中。我在辦公室里看到她一個人孤單地站在操場上看著大家玩，別的孩子玩得不亦樂乎，可誰也沒主動招呼她，她就那樣站在那，可憐兮兮的。接著我走到操場上，向她扔了一個小雪球，她驚住了，沒想到整個班里和她打雪仗的居然是我。那一刻，她哭了，然后撲到我懷里……從那之后，蓓蓓的心完全向我敞開，與我分享她的秘密，告訴我她的興趣愛好，我也在與她的交流中，慢慢滲透著教育，滲透著習慣，滲透著師愛，慢慢地改變著她。

教育的故事，也許并不會激動得讓人熱血沸騰，但細細回味，又有多少的快樂與溫暖！教育，有時很簡單，一個恰當?shù)难凵?，一副親切的微笑，一句巧妙的點撥，不經(jīng)意間，和諧的教育愿景真實地展現(xiàn)。教育，有時很復雜，一個兇狠的眼神，一個過猛的動作，一副冷冰的面容，一句刻薄的評價，剎那間，矛盾的教育情景冰冷地上演。原來，教育存在于點點滴滴的細節(jié)之中。

作為教育者的我們，需要心中盛滿了對教育的理解，盛滿了對心靈的關愛。孩子們，因為這樣的故事而成長；我們也會因為這樣的故事而幸福！

參考文獻：

[1]索朗曲珍.小學班主任管理策略淺談[J].新課程：中，2014（06）.

[2]金鳳.探索小學班主任的管理工作[J].劍南文學：經(jīng)典教苑，2012（08）.

編輯 薄躍華