童婷婷

時(shí)光荏苒，我與新課程攜手走過(guò)了十幾個(gè)春秋，其中的酸甜苦辣至今讓人回味。課程改革帶給我的不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更是一次嶄新的蛻變，今天的我已不會(huì)停留于教材要教什么，更多的是思考學(xué)生要學(xué)什么，在共同學(xué)習(xí)的氛圍中，成長(zhǎng)的我很充實(shí)。我愛(ài)唱歌，而新課程就是我心中的那首歌。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，以拼音為依托，要想將語(yǔ)文學(xué)好，就得打好拼音基礎(chǔ)關(guān)。從一年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)教會(huì)學(xué)生“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。對(duì)于拼音內(nèi)容的教學(xué)，我有自己的創(chuàng)新教學(xué)，以快樂(lè)、簡(jiǎn)單為主，這是一種省時(shí)高效的教學(xué)理念，我高聲唱響我心中的歌。

一、故事小插曲

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue、ye的時(shí)候，我采用了講故事的情境法：有一天晚上，大y媽媽正打算到朋友家坐坐，剛走出家門(mén)口不久，就聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？沿著哭聲走近一看，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小üe在哭。大y媽媽問(wèn)小üe：“孩子，你為什么哭呀？”小üe邊哭邊回答：“我貪玩，一早出的門(mén)，可現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，我忘了回家的路了，怎么辦呢？”大y媽媽聽(tīng)了之后笑了笑，對(duì)小üe說(shuō)：“我?guī)慊丶?，但你要把眼淚擦掉哦?！毙〃筫一聽(tīng)連忙擦去眼淚。（出示yue）大y媽媽帶上小üe還讀üe，他成了整體認(rèn)讀音節(jié)家族的成員了。設(shè)計(jì)情境的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，短短的故事小插曲，卻讓學(xué)生很快和yue交上了朋友，清晰地認(rèn)識(shí)üe單獨(dú)的時(shí)候要加兩點(diǎn)，和大y媽媽在一起變成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)卻不能加兩點(diǎn)的規(guī)則，故事的描述讓學(xué)生的感情和思維都直接切入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。

二、游戲進(jìn)行曲

游戲在語(yǔ)文教學(xué)中，以它豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡迎。在拼音的教學(xué)當(dāng)中，我們的課堂時(shí)時(shí)游戲，歡聲笑語(yǔ)，樂(lè)趣橫生。

1.變魔術(shù)。用手型或肢體語(yǔ)言變出字母，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼可以看出老師變的是什么拼音朋友。

2.找朋友。一部分學(xué)生舉聲母卡片，一部分學(xué)生舉韻母卡片，大家在一起跳“找朋友”的舞蹈，跳完一曲，看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，一起拼一拼，讀一讀，如若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能合拼，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了，音樂(lè)響起，重找！

3.送信。請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)這四個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)帶讀。（邊上配上兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信，送的是表?yè)P(yáng)信。之后生開(kāi)始帶讀。）

4.闖關(guān)。課件設(shè)計(jì)一些拼讀關(guān)卡，讓學(xué)生分小組來(lái)闖關(guān)，每闖一關(guān)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，闖不過(guò)的有處罰，例如罰唱歌、跳舞之類(lèi)的，全部闖過(guò)的評(píng)為“優(yōu)勝小組”。

三、兒歌協(xié)奏曲

兒歌的教學(xué)不能單純地停留在朗讀上，應(yīng)該有創(chuàng)新。兒歌教學(xué)到底應(yīng)該如何突出心意，又能讓孩子們樂(lè)在其中，我覺(jué)得主要還是抓住孩子們的喜好。

在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡深入學(xué)生中間去，同他們一起歌唱，一起游戲，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，從而積累一定的素材，精心設(shè)計(jì)兒歌教學(xué)的另一片天地，讓兒歌配上兒童喜聞樂(lè)聽(tīng)的歌曲，邊唱邊把兒歌記住，一舉兩得。

如教學(xué)ɑo、ou、iu之后，課文配套的兒歌是《有禮貌》這首兒歌，我先教讀兒歌，等學(xué)生能熟讀了，再試著讓學(xué)生給兒歌加動(dòng)作表演讀，在學(xué)生邊讀邊比劃的同時(shí)，我的嘴里哼起了《大風(fēng)車(chē)》這首歌曲，學(xué)生愣住了：老師怎么唱起歌來(lái)了呢？我沒(méi)有任何解釋?zhuān)前选洞箫L(fēng)車(chē)》這首曲子的調(diào)配上《有禮貌》兒歌的歌詞，給學(xué)生表演唱了一番，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，欣賞完我的演唱兒歌，學(xué)生就直嚷嚷著要我教他們唱兒歌了。從此，唱兒歌風(fēng)氣迅速形成，在教室里、在課余時(shí)間，甚至是在放學(xué)的路上，孩子們嘴里哼著的是兒歌，唱著的是兒歌，更絕的是，在學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造之下，一首兒歌竟然能配上多首曲子哼唱出來(lái)。他們做自己喜歡的事情，唱自個(gè)兒喜歡的“兒歌”，身為老師的我，每次一想到自己的教學(xué)杰作，心里也是樂(lè)陶陶的。

編輯 馬燕萍