杭惠娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)很重要的部分，也是學(xué)生感到較為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師，要積極探索空間與圖形課堂教阿學(xué)的好方法，讓學(xué)生能靈活把握新知，提升數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形；策略

空間與圖形教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容相比較，具有很強(qiáng)的直觀性與操作實(shí)踐性，教師要充分挖掘空間與圖形有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極探究課堂教學(xué)的新方法，從而有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升認(rèn)知能力。

一、以實(shí)際生活為背景，尋找生活中有關(guān)的幾何模型

幾何圖形的直觀性不僅體現(xiàn)在具體的點(diǎn)、線、面上，同時(shí)以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，抽象出幾何圖形，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾何圖形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思維水平。因此，充分挖掘生活中的幾何素材與教材有效整合，不僅能為學(xué)生的課堂探究提供豐富的實(shí)物圖形，還能幫助學(xué)生從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，建立表層感性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，課前布置學(xué)生搜集生活中有關(guān)的形狀不同的實(shí)物，然后將之帶入課堂上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、分一分、比一比，在潛移默化中學(xué)會(huì)辨別、分析、有條理表達(dá)實(shí)物的形狀。

二、激活生活經(jīng)驗(yàn)，回歸生活實(shí)踐

從生活實(shí)踐中來(lái)，回歸到生活實(shí)踐中去，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，幾何圖形教學(xué)更是如此。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找生活中的幾何圖形，縮短文本感知與學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力間的距離，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，在課堂上活動(dòng)的幾何圖形利用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠找出有關(guān)實(shí)物中蘊(yùn)含的幾何規(guī)律，深層次地理解知識(shí)。

三、通過(guò)探究性活動(dòng)，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程

新課程背景下的“幾何與圖形”的課堂教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷探究的過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中獲取知識(shí)、提升能力，這便是我們常說(shuō)的“做數(shù)學(xué)”。“做數(shù)學(xué)”不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，提升感悟能力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。如，探索長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式、圓的周長(zhǎng)和面積公式等，通過(guò)自主探究實(shí)踐，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升理性分析問(wèn)題的能力，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)基本技能，更好地發(fā)展自我。

總之，“空間與圖形”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。教師要探究課堂教學(xué)的新方法，實(shí)施多樣化策略。

編輯 韓 曉