張金麗

新課改的深入人心，推動(dòng)教師在教學(xué)中的角色有了些許變化，尊重以學(xué)生為本，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得以發(fā)揮，已變成廣大教師的一致意見。教師要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人文性與工具性為本，尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)，搞好課內(nèi)外閱讀拓展，進(jìn)一步發(fā)掘語文學(xué)科人文內(nèi)涵的有利條件，以提高學(xué)生的審美情趣，以閱讀為積累，做好文化積淀，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及閱讀審美能力。

一、在閱讀中掌握語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀時(shí)可以范讀、領(lǐng)讀形式進(jìn)行，以講讀、朗讀、默讀、背誦等方式培養(yǎng)學(xué)生能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以文章的長(zhǎng)短為依據(jù)，通過整體背誦及分步背誦形式掌握語言文字，使學(xué)生的背書積極性得以調(diào)動(dòng)。課后，教師還要以詩歌朗誦會(huì)和讀報(bào)等比賽形式提高學(xué)生對(duì)語言文字的再訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解情況給予學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

在閱讀比賽中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的范文背誦的習(xí)慣，使他們的記憶力得以鍛煉，可以提高學(xué)生的寫作水平，通過組織學(xué)生看書、寫讀書筆記或心得體會(huì)活動(dòng)掌握語言文字。借助宣傳墻報(bào)與校園報(bào)刊對(duì)學(xué)生精彩的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生有讀課外書的興趣，進(jìn)一步掌握語言文字。

二、加強(qiáng)提問，在文本中感悟語言文字

高效的課堂提問有助于教師控制課堂教學(xué)的節(jié)奏與方向，學(xué)生對(duì)授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵有所掌握，走進(jìn)文本，才能掌握促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字。

1.以題眼為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從而穩(wěn)定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課以問題導(dǎo)入為主，更好地激起了學(xué)生的探究欲望。以語文課程中的有效資源為主，找準(zhǔn)文本的題眼并以此設(shè)計(jì)問題。

2.以主要線索為切入點(diǎn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改以自主學(xué)習(xí)為主，借助語文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)為主?！敝祆湓疲骸白晕依頃?huì)，自我體察，自我涵養(yǎng)。”學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟文本的過程。小學(xué)語文教材的內(nèi)容脈絡(luò)清晰，學(xué)習(xí)文本時(shí)，教師要抓住主要的線索教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解內(nèi)容，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)也是學(xué)生、教師與文本進(jìn)行對(duì)話的過程。教師要以文本為依據(jù)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的探究。

參考文獻(xiàn)：

楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].教育科學(xué)出版社，2004-06.