叢玲玲

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體建議中關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)是這樣提的：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！苯?，我校正在研究小學(xué)語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的校本化實(shí)施，針對(duì)識(shí)字教學(xué)這一方面，本人根據(jù)平日的教學(xué)，總結(jié)出了一些方法，并從中體會(huì)到了識(shí)字教學(xué)并非枯燥無味，它也可以趣味盎然。

一、游戲中識(shí)字，收獲趣味的美妙

1.演一演

【案例】

蘇教版第三冊(cè)第9課《青蛙看?！?，在教完了生字“級(jí)”后，教生字“吸”時(shí)，老師采用了以下方式：

師：“吸”跟“級(jí)”長(zhǎng)得特別像，請(qǐng)你做一做吸氣的動(dòng)作。

生吸氣。

師：再把剛才吸進(jìn)去的氣呼出來。

生呼氣。

師：“吸”和“呼”是一組反義詞，“呼吸”還是一個(gè)詞語呢！像這樣的詞語還有很多……

評(píng)析：在識(shí)字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。教者讓學(xué)生做一做這個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生一下子明白了字的意思，記住了這個(gè)字。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字含義的理解。

2.猜一猜

【案例】

蘇教版第一冊(cè)《北風(fēng)與小魚》一文中有這樣兩個(gè)生字：樹和出。在教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)流程相機(jī)用兩個(gè)謎語讓孩子們很快記住了它們：又進(jìn)了村（樹）//兩座山，一座比一座高（出）。

評(píng)析：在識(shí)字教學(xué)的過程中，機(jī)械記憶容易使學(xué)生反感并且效率低下?！安伦种i”形式新穎，好玩有意思，深受孩子喜愛。教學(xué)中，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小朋友編字謎、猜字謎，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，更重要的是學(xué)生能夠很容易就記住這個(gè)字。

3.變一變

【案例】

蘇教版第三冊(cè)《狼和小羊》一文中，在學(xué)習(xí)“弄臟”的“弄”字時(shí)，教者這樣處理：

師：出示古體字，并講解：你看弄字的古體字，上面是個(gè)王，下面是兩只手。在古代，古人非常喜歡玉，尊玉為王，把玉小心翼翼地捧在手里觀賞、玩耍，這就是弄的意思。

師：比較弄的古體字與漢字，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

生：發(fā)現(xiàn)上面都是王，下面的手連起來就是弄的長(zhǎng)橫。

師總結(jié)：上面部分是王，下面的手掌練成了長(zhǎng)橫，一條手臂成撇，一條手臂成豎?，F(xiàn)在你能記住這個(gè)字了嗎？

生書空。

評(píng)析：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就要變換學(xué)習(xí)的方式，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)，運(yùn)用漢字形、音、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，發(fā)展學(xué)生的思維，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，因此受到教師和學(xué)生的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的狀態(tài)。

4.換一換

漢字中有一類字是形近字，這類字結(jié)構(gòu)相似，有的甚至讀音也相似，只是部首不一樣，而不同的部首決定了它們的意思也不一樣。學(xué)習(xí)這類形近字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義用換部首的方法來學(xué)習(xí)。例如，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》中，以“也”為偏旁能組成“馳、池、他、地”等字，學(xué)習(xí)這些字時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注部首，并可以根據(jù)不同的部首編成順口溜來識(shí)記：有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土能種莊稼。

二、生活中識(shí)字，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的美妙

有專家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)，學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。所以，要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如，我們學(xué)校為學(xué)生識(shí)字提供了良好的條件，食堂門口的宣傳欄、樓道間的櫥窗、行政樓處的畫廊等都是識(shí)字的活教材。另外，家庭是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書、掛歷等也是識(shí)字的好教材。

小小漢字，奧妙無窮。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，只有過了這一關(guān)，才能為今后的閱讀和寫作掃除障礙。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，這樣學(xué)生就能獲得成功的喜悅。誰說識(shí)字教學(xué)枯燥無味？只要有心、用心，識(shí)字教學(xué)就能成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，我們也就能收獲到多樣化識(shí)字帶來的美妙，而這種美妙，只有有心、用心的教者才能知道。

參考文獻(xiàn)：

潘澤涼.談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].教育革新，2009（06）.

？誗編輯 張珍珍