吳正朝

隨著新課改的全面開(kāi)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改精神的要求，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只局限于接受、模仿、記憶與練習(xí)。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，則能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠演繹更加精彩的高中數(shù)學(xué)課堂，下面是我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯做法，僅供大家參考：

一、小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂教學(xué)氣氛

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上不停地講，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還時(shí)不時(shí)地問(wèn)學(xué)生“會(huì)了嗎？懂了嗎”，學(xué)生正襟危坐，好像聽(tīng)得很認(rèn)真，卻沒(méi)有一個(gè)回應(yīng)的。如此沉悶的課堂氣氛，教師累，學(xué)生也累，教師心力交瘁，學(xué)生疲憊不堪。究其原因是教師占據(jù)著課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，他們很難成為自主學(xué)習(xí)的探究者。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”“直線與平面垂直的判定和性質(zhì)”“直線和平面平行與平面和平面平行”等課時(shí)，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，徹底打破“自己講學(xué)生聽(tīng)”的方式，讓學(xué)生自由組合小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧、民主、合作的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們踴躍參與，大大活躍了課堂教學(xué)氣氛。

二、小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，新世紀(jì)培養(yǎng)的人應(yīng)該是有個(gè)性的，應(yīng)該是有主體性的，只有這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)，才能積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的主體地位指的是在教育教學(xué)活動(dòng)中能夠具有自主性、選擇性和創(chuàng)造性，能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用小組合作學(xué)習(xí)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)改變了那些得不到參與機(jī)會(huì)的學(xué)生只是“旁觀、旁聽(tīng)”的被動(dòng)狀態(tài)，讓全體學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“直線和平面所成的角與二面角”時(shí)，我充分給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)設(shè)置一名組長(zhǎng)、一名記錄員、一名匯報(bào)員，每個(gè)人都在小組內(nèi)擔(dān)任任務(wù)，承擔(dān)角色，這就給每一個(gè)學(xué)生鋪設(shè)了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的路徑。正是小組合作才讓學(xué)生有了彼此交流的機(jī)會(huì)，才充分發(fā)揮出了他們的主體地位。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)民族的振興，科技的發(fā)展靠的是有創(chuàng)新能力的人才，新世紀(jì)的教育需要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生的合作伙伴，在教學(xué)過(guò)程中起著組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，才是課堂的真正主人。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象”時(shí)，我積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生建立了和諧、平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生在合作中快樂(lè)交流，互相交換自己的理解，他們?cè)诮涣饔兴形?、有所疑?wèn)。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課改形勢(shì)下的一種有效教學(xué)方法，作為一名一線教師，我們應(yīng)該努力進(jìn)取，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能自由愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我相信，我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定會(huì)因合作學(xué)習(xí)而更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響的研究.黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C]，2011.

[2]王紅.淺談高中數(shù)學(xué)的分組探究式教學(xué).國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]，2010.

編輯 楊兆東