陳香峰

議論文，又稱為說理文，它要求作者提出一個論點，然后詳細地闡述這個觀點，最后引導(dǎo)人們認同這個觀點，高中語文教師必須引導(dǎo)高中生學(xué)會寫議論文。部分高中生的寫作基礎(chǔ)較差，如果語文教師直接提出較高的學(xué)習(xí)要求，這些學(xué)生可能會因為不能達到教師的要求而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫折感。序列化的寫作教學(xué)方法是指教師要在教學(xué)中先為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生慢慢地積累寫作知識，從而讓學(xué)生漸漸地提高寫作水平。本次研究將在學(xué)情的視角下以序列化教學(xué)的角度說明高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫議論文的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，為學(xué)生積累寫作素材

在議論文的寫作教學(xué)中，學(xué)生寫不好議論文的第一個問題就是他們找不到寫作的題材，如果學(xué)生連議論的題材都找不到，教師又布置給學(xué)生議論文寫作題目時，學(xué)生可能就隨便找一個論點寫，或者干脆在網(wǎng)上抄一篇同名的文章。高中語文教師要讓學(xué)生學(xué)會寫議論文，首先為學(xué)生積累寫作題材。

學(xué)生找不到議論文的題材，是由于他們不關(guān)心生活中發(fā)生的事情、不注意積累語文的知識、不注意積極思考問題的緣故，語文教師要從這方面著手，讓學(xué)生學(xué)會自主地找到自己要議論的問題。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇課文為例，教師在教學(xué)的時候可引導(dǎo)學(xué)生觀察近期的時事，要求學(xué)生說明自己對時事的看法。在這個學(xué)習(xí)階段，教師不必強調(diào)學(xué)生一定要以議論文的角度寫這篇作文，只需要強調(diào)學(xué)生必須傾盡自己的真情實感來寫這篇文章。學(xué)生只有從內(nèi)心對一件事情產(chǎn)生興趣，他們才有議論的動力，這是學(xué)生寫議論文的基礎(chǔ)。

高中語文教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生描寫他們的生活、描寫他們的想法、描寫一件有趣的物品等；還可以用組織討論會、辯論會的方法讓學(xué)生討論各種問題，使學(xué)生擁有討論問題的興趣。教師可用這種方法幫助學(xué)生充實內(nèi)心，積累語文知識，為學(xué)生打好寫議論文的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析范文，幫學(xué)生打好寫作框架

當學(xué)生打好了一定的語文知識的基礎(chǔ)以后，當教師布置給學(xué)生一個議論文的題目時，學(xué)生就能迅速地找到自己要議論的重

點，這時學(xué)生就要面臨寫議論文的第二個難題：自己應(yīng)該怎么議論一個問題呢？此時教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找范文，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建議論文的框架。

高中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生以《勸學(xué)》這篇議論文為范例探索寫議論文的方法。教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考，《勸學(xué)》一文可以分為哪幾個部分？學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能夠分析出《勸學(xué)》一文說明了通過學(xué)習(xí)成為君子的意義、作用、方法這三個方面的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考《勸學(xué)》一文應(yīng)用了哪些寫作的方法？學(xué)生分析出該文應(yīng)用了引用名人名言的寫作方法、比喻的寫作方法、排比的寫作方法等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，《勸學(xué)》一文應(yīng)用了哪些論證的方法？這種論證方法有什么作用？學(xué)生分析出該文從正面論證、反面論證這兩個方面闡述人們通過學(xué)習(xí)成為君子有十分重要的意義，這種論證的方法能加強論證的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度來思考這篇文章的論證框架、寫作技巧、論證的方法，學(xué)生將能理解應(yīng)當如何著手寫議論文。在這個階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生多看經(jīng)典的議論文，讓學(xué)生總結(jié)每篇經(jīng)典議論文的框架，使學(xué)生能從具象的議論文中歸納總結(jié)出抽象的議論文寫作規(guī)律。

高中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生用閱讀經(jīng)典的議論文、模仿經(jīng)典議論文的寫作手法的方法學(xué)習(xí)寫議論文，在這個階段，教師不必刻意地強調(diào)學(xué)生必須寫出極高質(zhì)量的議論文，只需強調(diào)學(xué)生寫議論文的時候能夠迅速地找到要議論的方向，擬好議論文的寫作框架，

當學(xué)生遇到議論文就能迅速擬出寫作框架以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提高議論文的寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

當學(xué)生擁有了議論的動力、掌握了議論文的寫作框架以后，學(xué)生遇到的第三個難題為如何提高議論文的寫作質(zhì)量呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿經(jīng)典的議論文，爭取每篇文章都能寫出一個亮點。

以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《師說》篇為例，當學(xué)生欣賞完這篇文章以后，他們都認為這是一篇非常優(yōu)秀的議論文，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入地思考：為什么這篇文章寫得特別讓人認同？學(xué)生認為這篇文章除了擁有條理清晰這個優(yōu)點以外，它還特別應(yīng)用一個反面論證的例子證明自己的論點，這個反面論述的例子典型、生動、鮮

明，讓人一看就明白它要說明的道理。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇議論文，在這篇議論文中，學(xué)生要用一個反面論述的例子說明自己的論點。

在這個學(xué)習(xí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生寫議論文時，要一次讓學(xué)生掌握一個典型的寫議論文的技巧，比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用點睛的寫作技巧、舉例的寫作技巧、排比的寫作技巧等。當學(xué)生熟悉了各種寫作技巧以后，學(xué)生就能根據(jù)自己的寫作需求適當?shù)貞?yīng)用議論文的寫作技巧。

總之，學(xué)情的視角，是指教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生引導(dǎo)。在高中語文議論文的教學(xué)中，學(xué)生遇到的議論文寫作問題為找不到寫作題材、打不出寫作框架、不會應(yīng)用寫作技巧這三個方面的問題，教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生引導(dǎo)。寫作序列化的教學(xué)方法是指給學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，用循序漸進的方法引導(dǎo)學(xué)生寫作文的教學(xué)方法。高中語文教師若能結(jié)合學(xué)生的學(xué)情用序列化的方法引導(dǎo)學(xué)生寫作，將能幫助高中生克服寫作障礙，提高寫作水平。

參考文獻：

仇瑾.高中語文寫作序列化教學(xué)實踐設(shè)計[D].上海師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅