姜建民

學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并達(dá)到一定目的的內(nèi)在動力，而構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的成分乃是學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)對于初中學(xué)生來說尤為重要。

現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)對學(xué)生智能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，對于實(shí)驗(yàn)的作用除了要求為講授基礎(chǔ)知識服務(wù)外，更注重通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)與探索等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和思想品德等非智力因素。因此，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)代教學(xué)中將是十分重要的。如何創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、活用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

演示實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是在課堂上結(jié)合傳授的知識和技能，由教師操作表演的實(shí)驗(yàn)，它的作用主要是為教師講授知識服務(wù)的。一些抽象的物理概念和規(guī)律通過演示實(shí)驗(yàn)就能較生動形象地為學(xué)生所接受。例如，在講授“磁場和磁感線”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對于磁場的存在就不易理解，因?yàn)樗床灰?、摸不著，但我們可以根?jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認(rèn)識它、研究它，于是形象地引入了磁感線。磁感線本是不存在的，是人們假想的一種曲線，這就要求教師做好演示實(shí)驗(yàn)。先在課桌上平放一個(gè)磁體，然后在它上面平放一塊玻璃板，上面均勻撒上鐵屑，輕輕振動玻璃板，鐵屑的分布就形象地顯示出了磁感線的分布。因此，演示實(shí)驗(yàn)要有目的性、啟發(fā)性和趣味性，并且演示現(xiàn)象要清晰，確保成功，并配合講解，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛能，這樣，留給學(xué)生的印象也是終身難忘的。對于一些難以直接展現(xiàn)或者不方便實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)效果，可以用多媒體播放幻燈片、Flash動畫等手段，給學(xué)生展示，讓其能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程有清晰的認(rèn)識，以便理解其中的原理。

二、做好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力

初中物理新課程的課本特點(diǎn)是探究型的?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！钡臀覈?dāng)前的情況來看，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很薄弱的環(huán)節(jié)?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想還普遍存在。實(shí)驗(yàn)的數(shù)量不足，質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響對學(xué)生的全面訓(xùn)練和智能的培養(yǎng)。由于農(nóng)村中學(xué)條件較差，設(shè)備不足，這就要求學(xué)校和教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生得到更多的鍛煉。如果強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件差而很少做實(shí)驗(yàn)，或以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那就不能成為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，學(xué)生得不到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，自然也就無從談?wù)撘詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)了。在物理分組實(shí)驗(yàn)中合理利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良性競爭和合作的精神，既有利于提高課堂效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好人格。這就要求教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生重視將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全員參與，明確職責(zé)，盡量避免有人坐享其成，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行，以提高實(shí)驗(yàn)速度和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、開展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力

學(xué)生從書上獲得系統(tǒng)的物理知識后，要讓學(xué)生覺得這些知識有用，學(xué)生解決了實(shí)驗(yàn)問題，就會得到滿足，從而產(chǎn)生新的求知欲。所以在傳授知識的過程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。開展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動是十分有效的措施。有計(jì)劃、有步驟的課外實(shí)驗(yàn)活動不僅能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對物理和技術(shù)的興趣及學(xué)生的思維能力和動手能力，有利于補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。

課外實(shí)驗(yàn)必須與教材同步，與教學(xué)進(jìn)度同步。有的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)課程之前由學(xué)生課外完成，有的是課后自由選擇完成的。太提前或太滯后不僅所得到的效果差，而且易造成學(xué)生積極性減弱。教師為了增強(qiáng)趣味性、刺激性和吸引力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，自己設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)也必須是同步可行的，它值得做，在當(dāng)時(shí)有價(jià)值和意義，同時(shí)應(yīng)遵循安全性、開放性的原則，盡量安排小型多樣、簡單易行、容易控制的課外實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了照相機(jī)的原理后，組織學(xué)生參加課外攝影小組活動，學(xué)生會對照相機(jī)的原理有更加深刻的理解；學(xué)習(xí)照明電路后，組織學(xué)生安裝簡單的照明電路等，學(xué)生會從物理知識的大量應(yīng)用中看到物理知識的重要性，就會增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

四、自制實(shí)驗(yàn)器材，填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源

物理中有些現(xiàn)象實(shí)際存在卻不易被觀察到，我們動手自制教具則可以把這些現(xiàn)象放大呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它們與通常的認(rèn)知相沖突，而激烈的認(rèn)知沖突會帶給學(xué)生震撼感，使物理學(xué)習(xí)過程充滿了挑戰(zhàn)與樂趣。同時(shí)自制教具可以變廢為寶，拉近物理與生活的距離，它隨時(shí)隨地可以完成，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行，“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器”，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制；實(shí)驗(yàn)過程簡單，操作方便，成功率高，效果直觀明顯，對開發(fā)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源起到推動作用。

“物理物理，以物論理”，中學(xué)物理教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)就會成為空中樓閣，也就完全違背了物理教學(xué)的規(guī)律。因此，我們要加強(qiáng)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 王夢玉