柳紅英

摘 要：抓住學(xué)生的興趣點，以學(xué)生為主體，開展內(nèi)容豐富、形式靈活的課前五分鐘說話訓(xùn)練活動，能夠在激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，最大限度地提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：興趣；課前；口語交際；能力；提高

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！笨谡Z交際是九年義務(wù)教育課文課程的重要內(nèi)容，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。

課堂教學(xué)時間固然是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，但形式靈活、創(chuàng)意巧妙的課前五分鐘說話訓(xùn)練對激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高其口語交際能力有著不可替代的作用。

一、緊抓時代脈搏，開展富有生活氣息的說話訓(xùn)練活動

信息時代加之中學(xué)生活躍的心理特點使學(xué)生對各種節(jié)慶日很關(guān)注、很在意，為此我們可以抓住學(xué)生的興奮點開展說話活動。例如，母親節(jié)到來的前一周，開展以“母親，我想對您說”“獻給母親的歌”為話題的課前說話訓(xùn)練活動，由于話題貼近學(xué)生生活，不僅主持人和中心發(fā)言人有話可說，在座的其他同學(xué)也很愿意參與話題交流，或講述與母親間的親情故事，或抒發(fā)對母親的熱愛之情，或表達對母親的愧疚之情，同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的最真實的情感被調(diào)動了起來，一周的同一話題說話訓(xùn)練，形式上不拘一格：有的是動之以情的講述，有的是飽含感情的配樂朗誦，有的是以記者身份走進同學(xué)之中進行的話題隨機采訪，還有的將親情故事演繹成小品、相聲。雖然同是一個話題，但學(xué)生卻以不同的說話形式呈現(xiàn)了出來，不僅因抓住時代脈搏、貼近學(xué)生生活而調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情，還以多種不同的形式充分鍛煉和提高了學(xué)生的口語表達能力。

二、配合讀書活動，開展讀書交流性的說話訓(xùn)練

學(xué)生們在讀書課和課余時間看了大量的名著、書刊，課前活動可以設(shè)計“好書推薦”這一活動，喜歡讀書的學(xué)生將自己讀過的名著、暢銷書或打動自己的某一篇章，用文學(xué)化的語言推薦給其他同學(xué)。例如有的同學(xué)推薦《狼圖騰》后，全班掀起了很大一股“狼”風(fēng)。在推動、促進學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的同時，提高了學(xué)生的交流和表達的能力。再如讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著后，開展了“保爾精神在新時期還要不要”的辯論，學(xué)生各抒己見，既加深了對作品內(nèi)容的理解，更學(xué)會傾聽、表達與交流。

值得一提的是課前短短幾分鐘不能表達完的內(nèi)容，學(xué)生又在課間、課余時間繼續(xù)辯論、交流、溝通，使得口語交際繼續(xù)延續(xù)?？梢哉f這樣的課前說話活動為學(xué)生口語交際的繼續(xù)展開起到了穿針引線的作用。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，提升學(xué)生的口語交際的實用能力

為了切實提高學(xué)生口語交際的實用價值，課前設(shè)計好中學(xué)生必備的口語交際能力的演示現(xiàn)場進行模擬性口語交際。

例如，依次假定同學(xué)過生日、生病、接打電話、請教、問路等較為簡單的場景，來鍛煉其基本交際能力。

還可以為某一產(chǎn)品作廣告，并進行推銷；做某一景點導(dǎo)游；甚至設(shè)計了如招聘經(jīng)理等現(xiàn)場招聘場景，供學(xué)生進行自我推薦等多種模擬性空間，以利于學(xué)生們進行口語交際的“實地”演練。

總之，充分利用課前五分鐘扎實開展不同形式的說話訓(xùn)練活動的確是提高學(xué)生口語交際的最有效途徑之一。正如捷克教育家夸美紐斯所言：“一切語文從實踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！比说目谡Z交際能力，也是在口語交際的實踐中形成的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，不是傳授口語交際知識，而是重視口語交際能力的培養(yǎng)、交際過程中實踐能力的培養(yǎng)。所以作為語文教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、有效指導(dǎo)等方面大膽創(chuàng)新、充分實驗、有效實踐，切實在激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，最大限度地提高學(xué)生的口語交際能力。

編輯 吳 敏