李明

摘 要：“眾人拾柴火焰高。”可見團結合作可以促使一件事更好更快地完成，因此，如果教師在初中語文課堂上能夠將合作式的教學法進行合理地運用，那么就可以促使學生更好更快地學習。但是，在教學實踐中，許多教師只是形式化地讓學生進行互動和合作，沒能將合作式教學法真正地運用到課堂中，而這樣也導致了教學效率十分低下，教學未能達到理想的狀態(tài)。針對現階段合作式教學在初中語文課堂中的開展狀況提出相對應的意見，從而希望能夠幫助教師更好地開展教學活動，進而提高教學效率。

關鍵詞：初中語文；合作式教學法；課堂；教師；策略

在初中語文課堂中運用合作式教學法應該突出學生在課堂中的主體地位，而且它要求教師能夠“甘為綠葉”，積極做好引導學生學習的工作任務，挖掘學生的潛力，促使學生養(yǎng)成主動學習語文的好習慣。因此，初中語文教師應該從根本上改變以往枯燥無味的教學模式，想盡一切方法在課堂上營造輕松愉快的班級氛圍，加強學生彼此之間的合作和幫助，從而讓學生能夠在一個歡樂有趣、和諧美好的學習環(huán)境中不斷取得更大的進步。

一、改變教學理念，創(chuàng)造合作空間

在這個嶄新的教育時代中，有了更高的教學目標，因此需要創(chuàng)新的教學理念來適應，因此，初中語文教師應該徹底改變以往課堂上“填鴨式”的教學模式，而且要意識到學生才是教學中的主體；要圍繞著學生制訂教學方案，這樣制訂出來的方案才能真正適合學

生。在實踐教學課堂中，初中語文教師應該將課堂的主動權交給學生，提供一個能夠讓學生展示自我的平臺，這樣學生才能在語文學習中形成獨具一格的特性。一個好的教學理念是提高教學質量的基礎，因此教師應該根據實際教學情況適當地改變合作式教學理念，創(chuàng)造一個自由、民主、和諧、歡快的合作空間，從而促使學生在學習過程中通過合作不斷進步，進而提高教學質量。

二、營造良好的師生關系和教學氛圍

在初中語文課堂中開展合作式教學能否成功，一個良好的師

生關系的建立是決定性的因素之一，如果教師能夠在教學中構建

一個平等交流和對話的橋梁，促進師生彼此之間的認知，這樣學生會體會到教師教學的不容易，從而更加自覺地遵守課堂紀律，配合教師的各項教學活動。通過與學生建立友好的關系，不僅可以提高學生的課堂參與性，而且還可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣。因此，教師應該放低自己的“姿態(tài)”，以朋友的姿態(tài)走進學生之間，盡可能地給予學生在學習和生活上的幫助。這樣可以幫助教師更有針對性地制訂教學目標。對于成績較差的學生，教師應該給予更多的關注和耐心，利用課余時間對學生進行單獨的指導，從而幫助學生跟上教學進度，提高學生學習的信心。

教師在與學生建立一個友好的師生關系的同時，也應該加強

學生與學生之間的交流和合作，提高班級的凝聚力，讓學生在學習過程中還能收獲更為珍貴的友誼。因此，教師在教學過程中應該多開展一些合作性和集體性的活動，讓學生能夠在活動中彼此了解

和認知，取長補短，從而促使學生更為全面地發(fā)展。

例如，在朱自清《背影》的實踐教學中，首先，教師可以將全班分為幾個小組，然后提出問題，比如：“在這篇文章中共出現了幾次‘背影？每一次出現有什么作用？”利用這些問題讓學生進行思考和探討，讓小組的每個學生都說出自己的想法，對自己的觀點進行補充和完善，從而得出一個比較全面而且正確的答案。并且，學生在小組交流的過程中，教師應該走下講臺到學生間聆聽學生的看

法，如果發(fā)現學生的思考方向與正確方向有偏離，應該及時地給予適當的提示。

三、引進競爭，激發(fā)學生的好勝心

在開展合作式教學法時，初中語文教師應該適當地引進競爭，因為有競爭才有進步，而且在競爭中學生才能更好地認知自身的不足。對于血氣方剛的初中生來說，他們擁有一個強烈的好勝心，他們希望在任何事情上都能得到第一名，所以，教師在教學課堂上應該更多開展具有合作與競爭性質的活動，讓學生在競爭中學會

合作，在合作中不斷提高自身的實力。教師在實踐課堂中不僅可以開展小組間的競爭，還可以與其他班級進行集體性的競爭，這樣可以增強學生的班級榮譽感，也進一步營造和諧友好的班級氛圍，

提高學生的競爭能力和團隊合作意識。

例如，同樣在初中語文《背影》課文的教學過程中，教師在進行小組討論問題的過程中，可以以搶答的方式讓各小組進行問題的回答，而且小組內的每個成員都可以進行補充。在小組回答出正確問題時，教師應該及時進行評價，以積分的方式記下小組的分數，對每一節(jié)堂課積分最高的小組應該給予適當的獎勵，這樣才能激發(fā)其他小組的積極性，從而促使課堂氣氛更加活潑。

總而言之，在初中語文教學課堂中，既要發(fā)揮學生的主體性，又要發(fā)揮教師的引導作用，努力創(chuàng)造合作的空間，讓教師和學生能夠形成一個良好的師生關系。在開展合作式教學法的過程中，也應該適當地加入競爭，調動學生的學習激情，激發(fā)學生的求知欲，從而能夠讓學生更為努力地進行學習。通過這些方式可以營造一個積極、有趣、和諧、樂觀向上的教學環(huán)境，從而促使學生更好地學習語文，進而提高教學的效率。

參考文獻：

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[2]葛乃宏.關于開展語文合作學習的實踐與思考[J].語文學刊，2002（05）.

編輯 韓 曉endprint